杜丞博

摘要：高校體育課程的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，而一門優(yōu)秀的體育課程包括實(shí)踐技能課程和理論課程。本文就我國(guó)高校體育理論課程教學(xué)作用、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)性的提出相對(duì)應(yīng)的改革措施，旨在為提升高校體育課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生身心素質(zhì)和促進(jìn)我國(guó)的高校體育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程；教學(xué)改革

我國(guó)高校體育課程一般包括實(shí)踐性課程和理論性課程。提高一門體育課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅要求體育教師在專業(yè)技能上達(dá)到硬標(biāo)準(zhǔn)，還要求體育理論知識(shí)儲(chǔ)備量豐富。加強(qiáng)理論知識(shí)傳授是高校體育課程教學(xué)的重中之重。體育理論課程學(xué)習(xí)可以完善體育知識(shí)體系，培養(yǎng)并提高體育素養(yǎng)、規(guī)范體育行為、養(yǎng)成體育習(xí)慣。因此，加強(qiáng)體育理論課堂教學(xué)建設(shè)已成為各大高校體育教育改革的重要目標(biāo)之一。本文就現(xiàn)階段我國(guó)高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行理論研究，旨在為我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供借鑒。

一、體育理論課程教學(xué)作用

（一）提高體育文化素養(yǎng)和增強(qiáng)思想道德品質(zhì)

將體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)加入高校體育課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成正確的體育體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和體育鍛煉態(tài)度，接受體育文化知識(shí)的同時(shí)提升體育文化素養(yǎng)。教師通過與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感交流，在理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中穿插思想品德教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、紀(jì)律作風(fēng)和思想品德。

（二）規(guī)范體育行為和培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣

實(shí)踐技能結(jié)合理論知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中了解其原理、特點(diǎn)和作用等，這樣可以提高對(duì)體育動(dòng)作認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤和規(guī)范行為，在傳授知識(shí)的過程中將“終身體育”融入其中，使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，即便結(jié)束學(xué)生生涯也會(huì)和體育終身為伴。

二、我國(guó)高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育理論課程教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)重視實(shí)踐技能課程學(xué)習(xí)，忽視體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有通過大量的身體運(yùn)動(dòng)才能獲得一個(gè)健康的身體。這種落后的教育思想長(zhǎng)期束縛著學(xué)生身心發(fā)展，再加上學(xué)校對(duì)體育理論課程教學(xué)的忽視，造成體育教學(xué)目標(biāo)模糊不清、體育教學(xué)方法五花八門、體育教學(xué)成果參差不齊、體育教學(xué)改革無法落實(shí)等結(jié)果。

（二）體育理論課程教學(xué)師資偏弱

新時(shí)期教育改革對(duì)我國(guó)高校體育教師提出了新標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求具備過硬的身體、技能素質(zhì)，教師本身還需要儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)，將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)的重要性劃等號(hào)。然而部分教師還保留著“重術(shù)輕理”的思想，忽視理論教學(xué)的同時(shí)抵觸教學(xué)改革步伐，自身體育理論知識(shí)儲(chǔ)備量、計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)匱乏，排斥新鮮事物，難以做到知識(shí)的“與時(shí)俱進(jìn)”更新。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃模糊

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，大多數(shù)只針對(duì)性學(xué)習(xí)實(shí)踐技能課程，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏清晰理解和規(guī)劃。同時(shí)對(duì)理論課程缺少積極學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)并無他用，只是用來應(yīng)付考試和交作業(yè)，導(dǎo)致產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而造成理論學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下情況。

（四）體育理論課程設(shè)置不合理

應(yīng)試教育背景下，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)更加注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生體育素質(zhì)的提升，且各高校體育課程設(shè)置中，技能課程學(xué)習(xí)課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論課程學(xué)習(xí)課時(shí)量，同時(shí)授課過程當(dāng)中不能有效的結(jié)合兩者，導(dǎo)致理論課程設(shè)置流于形式。

三、高校體育理論課程教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)理念決定著教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)效果是否成功。有效提高教學(xué)效率的首要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)改變“重術(shù)輕理”的思想，認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)重要性，與時(shí)俱進(jìn)地增加體育理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，積極利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程積極性。

（二）緊抓學(xué)科本質(zhì)，規(guī)劃課程走向

體育本質(zhì)是以身體運(yùn)動(dòng)為基本方式，促進(jìn)人身心和諧發(fā)展，提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量的文化教育活動(dòng)。高校應(yīng)緊抓學(xué)科本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生健康出發(fā)，以培養(yǎng)良好的身體技能和心理素質(zhì)為導(dǎo)向，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，理論課程要緊貼社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能和理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)模式

學(xué)校作為教育第一線應(yīng)完善相應(yīng)措施，將理論和實(shí)踐放到同等位置，增加理論課程教學(xué)量，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)、技能需求，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容、方法，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課，在保證了學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還可以有效提高運(yùn)動(dòng)技能水平，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式。

四、結(jié)語

綜上所述，高校體育理論課程教學(xué)的地位越來越重要，學(xué)生的良好體育素質(zhì)離不開實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合。本文就我國(guó)高校體育理論課程的作用、現(xiàn)狀及對(duì)應(yīng)的改革措施進(jìn)行分析和討論，目的是為我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1].吉麗娜，苗子蕊，劉玲.體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀及完善對(duì)策研究[J].高考，2017 （9）：201-203.

[2].唐進(jìn)昌.高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐教學(xué)如何融入職業(yè)技能培養(yǎng)[J].體育科技，2017，38（3）：113-114.

[3].羅強(qiáng).高校體育理論課教學(xué)中采用體育欣賞教學(xué)形式的實(shí)踐分析[J].陜西教育：高教，2017 （5）：38-39.

[4].朱淦芳.高校體育課堂教學(xué)改革的影響因素及改革措施[J].教書育人：高教論壇，2017 （11）：106-107.

（作者單位：河北體育學(xué)院）