傅麗兵

摘要：本文主要以微學習環(huán)境下的大學體育教學轉變分析為重點進行闡述，結合當下 微學習時代背景下實現大學體育微學習方式的途徑為主要依據，從重視微學習效果及其教育理念、科學制定微學習的課程、大力開發(fā)微學習體育資源這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強大學體育教學質量，為提高大學生身體素質與心理素質提供有利條件。

關鍵詞：微學習；微學習時代 ；體育教學；移動學習

引言：當前，數字化技術與網絡技術的廣泛利用，使社會公眾的精神文明與物質文明提升到了新高度，改變了社會公眾的交流方式與互動方式，微信與微博等互動方式的利用迎來了新時代。對于大學體育教學，需順應時代發(fā)展，把微學習理念同體育教學結合到一起。微學習理念屬于一種新興的學習理念，主要以電腦、智能手機等移動設備為信息傳播媒介，為一種新型的學習方式。為了推動大學體育發(fā)展融入了微學習理念，通過對其特點與現實意義分析，來轉變大學體育教學，具體如下。

一、微學習環(huán)境下大學體育應用微學習方式的有效途徑

（一）應用手機短信開展微學習方式

基于微學習環(huán)境下，大學體育教學融入無縫學習臨邊，構建以彩信、短信為前提的微學習方式。上述學習方式表明。微學習可以通過應用具備互動能力與交流能力的移動設備，加強學生學習能力，符合選修課以及必修課對成績的要求。微學習的本質是多元化、多方位的加強學生心理能力[1]。而彩信與短信為微學習中最基礎的方式之一，支撐師生、生生利用短信與彩信的方式交流?；谛畔⑶疤嵯碌奈W習，可以有效傳播與學習體育教學中的技能的理論知識，公布一些有關體育項目的通知，對學生體育學習狀況進行全面調查等。

（二）構建微信交互的微學習方式

常規(guī)狀況下，微學習主要體現的是學生的學習狀態(tài)，學生在實際學習中會面臨諸多問題時常得不到有效解決，而由于微信的方式同學生或是教師展開微信溝通，利用微信的雙向性及互動性對問題進行商討，進而實現提提高學生學習能力的目的。目前在校大學生從小就接受傳統(tǒng)信息影響，應用微信互動，能夠隨時獲取知識與現代資訊，對提高大學生學習水平具有積極作用。

二、在大學體育教學中微學習的具體應用

（一）在體育教學中應用微學習

由于微時代的到來，體育教學方式發(fā)生了一定轉變，微學習理念的融入為大學生體育項目學習提供了新渠道。傳統(tǒng)理念下的體育教學要求學生在固定的場地中進行訓練和在有限的時間內學習知識，此種方式對大學生提高體育素質十分不利。而微學習相較于傳統(tǒng)教學，具有較強的靈活性，能夠使學生合理安排學習時間[2]。如學生在訓練場中的學習與訓練，要求學生具備一定技能。再比如在實際訓練中出現問題，學生需要花費大量時間去百度搜索或是查閱書籍了解相關知識。如此不但會耗費大量時間與精力，還會降低學生學習興趣。這是微學習比傳統(tǒng)教學突出的點。

（二）在師資力量培養(yǎng)上應用微學習

近些年，我國各個大學皆以傳統(tǒng)教學方式教授體育項目，如填鴨式，此種方式不但會影響學生學習興趣，還會導致體育教學質量低下，可行性不大[3]。為了切實加強大學體育教學質量，提升大學生身體素質與心理素質，應用微學習十分重要，其不僅能夠為學生打造一支優(yōu)質的師資隊伍，還能為學生體育鍛煉奠定堅實基礎。體育教師可以任意支配授課時間，主要利用電腦或是智能手機等移動設備便能安排訓練項目與學習內容，解決體育教師集中教學所帶來的弊端。

三、微學習環(huán)境下的大學體育教學轉變

（一）給予微學習理念與效果高度重視

傳統(tǒng)的體育教學主要以技能教學為主，所采用的教學方法多半以知識講解與動作示范為主，此種教學模式具有較強的薄弱性，會使學生在體育學習中自我激勵感低下，難以提高學生學習積極性與主動性。這便需要突破傳統(tǒng)的教學理念，切實融入微學習理念，加強大學生學習積極性，促使體育教師在實際教學中有效引導學生學習，加強學生與移動終端間的交流。比如某A學校在開展體育教學時融入了微學習理念，不但取得了良好的教學效果，還有效提高了學生們學習體育知識與技能的積極性，使A學校的體育教學質量提升到新高度[4]。

（二）制定切實可行的微學習課程

若想切實加強大學生體育教學效率，建構切實可行的微學習課程十分重要。對于微學習發(fā)展方案的制定與安排，需著重凸顯微學習的嚴密體系與合理結構，保證微學習方案的實效性，進而推動微學習在大學體育教學中全面利用并構建微學習教學方式，轉變大學體育教學方式。

（三）加大微學習體育資源研發(fā)力度

大學生應用電腦與智能手機的頻率逐漸升高，為微學習學習計劃的落實提供了有利支持。為了確保微學習在體育教學中得到有效利用，需加大低微學習體育信息與資源挖掘與開發(fā)力度，基于互聯網技術飛速發(fā)展下，建構體育教學信息數據庫，為大學生提供諸多體育信息資源。除此之外，微學習并不是在傳統(tǒng)體育教學前提下應用信息技術和數學化技術，而是通過應用多媒體技術與計算機技術，構建體育教學系統(tǒng)，便于學生音樂電腦或是智能手機聯網查詢有關體育資料。大力發(fā)展微學習資源，對大學體育教師綜合素養(yǎng)需提出新要求，還需不斷加強大學體育教師整體資質，從而實現在微學習環(huán)境下轉變大學生體育教學方式，為提高大學體育教學質量做鋪墊。

四、結束語

綜上所述，對于大學體育教學而言融入微學習理念十分重要，其是提高學生學習興趣的基礎，也是加強大學體育教學質量的關鍵，只有給予其高度重視，才能確保其含有的效用在大學體育教學中充分發(fā)揮出，為提高大學體育教學水平做鋪墊。微學習環(huán)境下，轉變大學體育教學對培養(yǎng)學生思維能力與克服困難的能力具有積極作用，是學生日后立足于社會的根本條件，因此，加大微學習環(huán)境下的大學體育教學轉變分析力度至關重要。

參考文獻：

[1]周偉波.微學習時代背景下大學體育教學方式的轉變[J].當代體育科技，2017，7（23）：84+86.

[2]郎賀，王立軍.微學習時代下的大學體育教學方式轉變[J].中國教育學刊，2015（S2）：314-315.

[3]韓新英，李廣存.微學習時代下的大學體育移動學習研究[J].湖北體育科技，2014，33（09）：783-785.

[4]張澤承，韓政微教育模式”對于乒乓球教學的影響與實踐研究[J].西南師范大學學報：自然科學版.2014（5）：174-179.

（作者單位：江西工程學院）