譚春輝 蔣兵兵

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍的興起，普通高校電子商務(wù)專業(yè)也日益重視創(chuàng)業(yè)教育，但在現(xiàn)實(shí)中也存在這樣或那樣的不足。為更好地實(shí)現(xiàn)普通高校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，可采用體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的方式。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

1、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方興未艾

改革開放以來，“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)口號(hào)，一直是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)中不曾停止的呼喊。當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，各級(jí)政府和整個(gè)社會(huì)都大力推動(dòng)和倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。21世紀(jì)是信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，這一過程中，表現(xiàn)得最為搶眼的依然是與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)各方面的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)因其與互聯(lián)網(wǎng)的天然關(guān)系，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的熱門領(lǐng)域。在眾多的創(chuàng)業(yè)大軍，以阿里巴巴、騰訊為代表的電子商務(wù)公司無疑是最為令國(guó)人震撼和效仿對(duì)象。我國(guó)高校在借鑒西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)90年代以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式引入，并于2002年4月，由教育部選擇清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開啟創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作；之后，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽在我國(guó)蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育也日益受到教育部、各高校的重視，形成了一批具有各自特色的高校創(chuàng)業(yè)教育模式，為其他高校的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)高校的普及推廣奠定了基礎(chǔ)[1]。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于建設(shè)創(chuàng)業(yè)型職業(yè)學(xué)院，把電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)型專業(yè)，開設(shè)了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、ebay班，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，很多學(xué)生都是入學(xué)時(shí)拖著行李進(jìn)校門、畢業(yè)時(shí)開著豪車離校門，為全國(guó)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育樹立了成功的典范。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象，紛紛加大創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的投入力度，也有部分學(xué)校取得了較令人滿意的成果。在創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)熱潮這一背景下，普通本科高校也轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，無論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育的一個(gè)重點(diǎn)與方向，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程也相繼開出，或者是作為專業(yè)選修課，或者是作為全校通選課。其中，電子商務(wù)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性和行業(yè)發(fā)展的熱門性，成為各普通高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一塊試驗(yàn)田，甚至很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地都是以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為主要入駐對(duì)象。例如，湖北開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)本科高校（公辦與民辦）中，無一例外都有《創(chuàng)業(yè)學(xué)》或《創(chuàng)業(yè)管理》課程，華中師范大學(xué)就為電子商務(wù)類專業(yè)開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》課程，同時(shí)面向全校開設(shè)了《大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程。電子商務(wù)專業(yè)重視創(chuàng)業(yè)教育，還可以從教育部高等學(xué)校電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)賽”）的參與度也可見一斑?！叭齽?chuàng)賽”已連續(xù)舉辦了七屆，每一屆的參賽高校與團(tuán)隊(duì)都創(chuàng)新高，第七屆“三創(chuàng)賽”全國(guó)共有1200所高校的20000余支參賽隊(duì)伍。歷屆參賽隊(duì)伍中，85%以上的團(tuán)隊(duì)成員均源于電子商務(wù)專業(yè)。

2、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育迷霧重重

盡管國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的探索和發(fā)展有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育依然存在諸多問題，尤其在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于普通高校電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生而言，有以下幾處急需改進(jìn)的方面。

2.1 零散化教育課程

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育相較于以美國(guó)為代表西方創(chuàng)業(yè)教育，最大的不足就是未形成一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)科化教育體系。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不僅覆蓋多個(gè)學(xué)齡段，在多個(gè)美國(guó)高校中，創(chuàng)業(yè)學(xué)是個(gè)專業(yè)的課程體系，并且可以授予相關(guān)學(xué)位。相比較而言，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育主要集中于本科階段，并且相關(guān)的課程并不會(huì)列入到專業(yè)課程教育體系中，學(xué)生可以選擇的創(chuàng)業(yè)課程主要存在于必修課之外的根據(jù)個(gè)人興趣愛好選定的選修課體系中。這樣的創(chuàng)業(yè)教育課程，教材、內(nèi)容、教學(xué)方式等各不相同，其教育效果往往完全取決授課教師。除此之外，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育還主要是課外時(shí)間的專家講座這樣的形式。這樣的創(chuàng)業(yè)教育帶來的直接后果就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的碎片化，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)識(shí)處于一知半解狀態(tài)，沒有形成一個(gè)整體化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

2.2 過度受限于創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在早期的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)期，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這種形式對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育推廣起到了很好的推動(dòng)作用。但當(dāng)前很多高校的創(chuàng)業(yè)依舊是以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為核心，一切的創(chuàng)業(yè)課程都是圍繞創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽設(shè)置的，這種現(xiàn)象對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)是不利的。在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往首先需要表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的新穎性和社會(huì)意義，團(tuán)隊(duì)建設(shè)、盈利模式和具體的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)反而在于其次。換句話就是，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與真正的社會(huì)創(chuàng)業(yè)之間有巨大的差異。在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)中，最重要的往往是團(tuán)隊(duì)、盈利、商業(yè)模式，項(xiàng)目或產(chǎn)品的新穎性和社會(huì)意義則只是次一等的。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的受眾面小，與創(chuàng)新結(jié)合緊密。當(dāng)前，能夠參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并有所斬獲的項(xiàng)目，往往都是結(jié)合校內(nèi)新的科研成果或發(fā)明，這代表了能參與這個(gè)競(jìng)賽的必然只是校園中的少部分人。

2.3 缺乏專業(yè)針對(duì)性

在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系中，另一個(gè)較大的問題就是缺乏具體針對(duì)某個(gè)專業(yè)類學(xué)生的課程體系，表現(xiàn)為現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育的課程大多是比較通識(shí)性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教授。在這種環(huán)境下，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育自然也是缺乏的。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往和其個(gè)人經(jīng)歷以及社會(huì)資源有關(guān)，這其中個(gè)人求學(xué)中的專業(yè)知識(shí)往往有重要影響，如百度創(chuàng)始人李彥宏和騰訊創(chuàng)始人馬化騰，都是從其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)入手開始創(chuàng)業(yè)的。針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，提供具有專業(yè)特色的對(duì)應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，起到的教育效果必然更佳。如對(duì)于電子商務(wù)類創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更多是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中必然包括互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)的內(nèi)容。

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺失或不到位

在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)于任何創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的作用可以說是至關(guān)重要。失去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育就只是簡(jiǎn)單的紙上談兵，如同空中樓閣般不切實(shí)際。但當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐部分普遍存在缺失或不到位現(xiàn)象。一方面，雖然越來越多的學(xué)校開始創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，但這些基地中有些只是簡(jiǎn)單地提供了辦公場(chǎng)地，并沒有提供具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的內(nèi)容。另一方面，部分高校通過與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這種措施立意雖好，但往往忽視了初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境。電子商務(wù)大企業(yè)如淘寶、京東等，雖然這些優(yōu)秀企業(yè)有眾多可取之處，但其成功往往不可復(fù)制，對(duì)于初創(chuàng)的小企業(yè)而言模仿這些企業(yè)運(yùn)營(yíng)也無可行性。對(duì)于電子商務(wù)類創(chuàng)業(yè)大學(xué)生而言，最適合他們的其實(shí)是創(chuàng)立1-3年的中小互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，這些中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的經(jīng)驗(yàn)才是最值得學(xué)習(xí)的。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育教師資源不足

創(chuàng)業(yè)教育中，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師是非常寶貴的資源，但現(xiàn)有的教師資源一方面數(shù)量不足，另一方面就是教師的創(chuàng)業(yè)教育能力達(dá)不到要求。創(chuàng)業(yè)教育作為新興學(xué)科，眾多高校近年來的創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)師資培養(yǎng)無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要，尤其是缺乏具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師。很多講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師往往是畢業(yè)后就一直在高校中任職的，在理論課程方面經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但一旦涉及到具體的公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)中遇到的問題則會(huì)手足無措，無法應(yīng)對(duì)。針對(duì)這個(gè)問題，很多高校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)的高管或創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教師，通過講座的方式彌補(bǔ)一些不足。但有限的幾次講座缺乏系統(tǒng)性，講述的內(nèi)容也比較有限，同時(shí)這些外請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)高管缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有時(shí)也顯得不如人意。

3、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育撥云見日

近年來，體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為一種新的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式，正在興起。所謂體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，就是在開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，將學(xué)生帶入由政府、高校和企業(yè)等聯(lián)合起來提供的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和情境中，通過親身的情景體驗(yàn)或?qū)嵺`體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生獲得全新的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與知識(shí)和獨(dú)特技巧與實(shí)施方法[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，電子商務(wù)類學(xué)生激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情，掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練刻不容緩。（1）通過對(duì)電子商務(wù)類學(xué)生體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系的研究與實(shí)施，從理論與實(shí)踐視角探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體系方式，有利于豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系，推進(jìn)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)體系科學(xué)發(fā)展。（2）通過構(gòu)建電子商務(wù)類學(xué)生體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們具有運(yùn)用創(chuàng)業(yè)思維開展創(chuàng)新活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，有利于形成電子商務(wù)類學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。（3）學(xué)生通過體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)，掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的整體提高，有利于在為國(guó)家培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新精神又具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

譚春輝，管理學(xué)博士，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事信息計(jì)量與科學(xué)評(píng)價(jià)、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)行為等方面的研究；

蔣兵兵，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒂?jì)量與知識(shí)管理。