石露

摘 要：伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高職學(xué)生人手一部智能手機(jī)或其他移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備稱為普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開始面臨著大學(xué)生機(jī)不離手這一的現(xiàn)象的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，這也意味著高職學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在任意時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如何將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂相結(jié)合，轉(zhuǎn)變對(duì)智能手機(jī)的認(rèn)識(shí)，使其成為課堂的助手和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是當(dāng)今亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

雖然我國(guó)許多高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)在推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是目前的課堂還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行，在課堂中教師仍然占據(jù)著主體地位，延續(xù)著“灌輸知識(shí)—接受知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高職學(xué)生人手一部智能手機(jī)或其他移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備稱為普遍現(xiàn)象，這就能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在任意時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提升帶來了一定的有利條件，但同時(shí)也在教學(xué)方面提出了一些新的要求。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生在固定的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，教師講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論，學(xué)生被動(dòng)聆聽。受限與傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，學(xué)生接受到知識(shí)的渠道單一，獲取的知識(shí)面有限。移動(dòng)教學(xué)重視教學(xué)形式的多元化與開放性，運(yùn)用多媒體信息設(shè)備，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的興趣、個(gè)性、需求選擇適合的課程，對(duì)于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生，在教室以外的任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流與答疑。

（2）自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要在課堂完成，大量枯燥的理論讓學(xué)生望而生怯，效果也差強(qiáng)人意。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式下，事先將課程相關(guān)的教學(xué)資源上傳到計(jì)算機(jī)、手機(jī)上，以學(xué)生樂于接受的形式開展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教與學(xué)的交互式發(fā)展?？梢?，移動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程中，將重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移至“學(xué)”，將知識(shí)碎片化，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生參與度高

移動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)個(gè)性化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用一對(duì)多的形式，風(fēng)格單一，大大降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望與學(xué)習(xí)樂趣。移動(dòng)教學(xué)建立在移動(dòng)通信技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新奇程度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按需選擇課程與教師，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足自身的個(gè)性化風(fēng)格，以學(xué)生為主體。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)移動(dòng)教學(xué)改革的意義及作用

（1）有利于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)

可借助視頻、動(dòng)畫等移動(dòng)工具，通過播放或演示，可讓學(xué)生直觀地一邊學(xué)習(xí)、一邊操作，熟悉會(huì)計(jì)崗位的仿真工作環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生獲取更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

（2）有利于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的共享

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)是前后緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的移動(dòng)信息化教學(xué)資源可實(shí)現(xiàn)資源的共享，學(xué)生可以在課后及時(shí)補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（3）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)模型建構(gòu)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)行移動(dòng)信息化教學(xué)后可讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，跟著教師的節(jié)奏，進(jìn)行探究問題、分析問題、解決問題，而不是被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)。在移動(dòng)化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行知識(shí)模型建構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納。

三、基于移動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體措施

（1）利用移動(dòng)信息化技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

教師要想激活教學(xué)課堂，首先應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，把握好課程內(nèi)容，抓住教學(xué)的核心內(nèi)容，并進(jìn)行提煉，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)滿足教學(xué)要求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如講會(huì)計(jì)發(fā)展史時(shí)，通過播放“世界會(huì)計(jì)史”等視頻資料，吸引學(xué)生注意力；再播放一些如潘懋元等會(huì)計(jì)大家的會(huì)計(jì)口述史，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)前輩有更深的了解和敬重，并可潛移默化地指引會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

（2）利用移動(dòng)信息化技術(shù)進(jìn)行資源共享

教師可充分利用當(dāng)前的各種移動(dòng)信息平臺(tái)，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作相關(guān)移動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，還可借助移動(dòng)設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)情況及效果予以評(píng)論，進(jìn)行信息交流以及解答疑難等，及時(shí)了解教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存問題，從而使教學(xué)更為活躍，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)綜合化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，讓學(xué)生和教師能利用該平臺(tái)開展各種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師來說，其可以通過上傳的微課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上公示相關(guān)的課程信息、各階段教學(xué)目標(biāo)、布置課后作業(yè)等，同時(shí)還能利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，便于指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，其可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有選擇性地在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課資源彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)中的不足之處，參加研討型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（3）利用移動(dòng)信息化技術(shù)進(jìn)行分層式教學(xué)

因?qū)W生間所存差異較大，在教學(xué)過程中要想使每位學(xué)生均主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，就必須要注意學(xué)生差異性，綜合考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際情況，按照難易程度和學(xué)生接受能力把實(shí)踐操作劃分為不同層次，基于學(xué)生能力制作相應(yīng)的資源，而學(xué)生則基于自身能力學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，最后教師還應(yīng)按照所劃分的每一層次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果實(shí)施評(píng)價(jià)以及考核，使每位學(xué)生均可獲得學(xué)習(xí)成就感，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及水平。

因此，移動(dòng)信息化教學(xué)可以激活教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地有選擇性地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的效率，取得較好的學(xué)習(xí)效果。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門集理論性與實(shí)踐性為一體的專業(yè)課程，將移動(dòng)信息化技術(shù)應(yīng)用于其課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，也是未來會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

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