辜賢春

摘 要：幼兒安全關(guān)系到千家萬戶的幸福，但近幾年幼兒園安全事故頻發(fā)，為幼兒園安全工作敲響警鐘，究其原因，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和教師缺乏安全意識所造成的。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)在注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和安全管理能力。對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行安全管理能力培養(yǎng)的途徑主要有以下三個方面：第一在教學(xué)中加入安全意識培養(yǎng)的課題，增強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任感；第二結(jié)合幼兒園的科學(xué)育兒知識，全面學(xué)習(xí)幼兒園安全管理的知識；第三增設(shè)安全管理的實訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生安全管理能力的形成。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；安全意識；安全管理能力 培養(yǎng)

一、研究背景

幼兒年齡小，自我保護(hù)意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害；現(xiàn)在的幼兒教師都普遍年輕化，她們工作中有熱情、有愛心，各項專業(yè)技能也很突出，很受幼兒和家長的喜愛。但同時由于年輕缺乏經(jīng)驗和歷練，她們的安全意識和責(zé)任心有所缺失，最突出的案例是溫嶺“虐童”事件：年輕的幼兒教師因為覺得“好玩”，認(rèn)為只是在逗著幼兒玩，揪著幼童的耳朵拉離地面十多厘米。她完全忽視了幼兒的痛苦，這就是極度缺乏安全意識和責(zé)任的一種表現(xiàn)，這位年輕的幼兒教師只知道好玩，但完全忘記了自己更應(yīng)該是幼兒的臨時監(jiān)護(hù)人，忘記了照顧和關(guān)愛幼兒才是幼兒教師最重要的職責(zé)。從這個案例中可看出，這樣的幼兒教師并不是專業(yè)技能太差，而是另一種專業(yè)能力——安全管理能力太差。

安全管理能力是指幼兒教師在工作中表現(xiàn)出的安全責(zé)任意識和安全管理幼兒的能力。這是許多青年幼兒教師最致命的弱點，也是目前中職學(xué)前教育專業(yè)教育中的一大缺陷。從中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)和課程中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職學(xué)前教育大多重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而沒有把學(xué)生安全管理能力作為學(xué)生能力來進(jìn)行重視和培養(yǎng)。這是中職學(xué)前教育專業(yè)特別應(yīng)該注意改進(jìn)的地方。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安全管理能力培養(yǎng)的必要性

作為培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)校，要高度重視學(xué)生安全管理能力。我們的學(xué)生年紀(jì)小，平均年齡是16、17歲左右，雖然不少學(xué)生來自農(nóng)村，但由于現(xiàn)在條件有所改善，不少學(xué)生在家是嬌生慣養(yǎng)的，多是家長照顧她們，在家長眼里，她們也還是一些不太懂事的大孩子。所以，讓心智還不是很成熟的她們?nèi)ト娴年P(guān)愛、照顧和管理幼兒，自身的安全管理能力不強(qiáng)就是一個大問題。

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)中，學(xué)校著重培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生安全能力不夠重視，培養(yǎng)的方法和途徑更是缺乏，很多時候只在師德這一課程中提到一點責(zé)任心，至于學(xué)生在幼兒園應(yīng)該怎樣安全管理幼兒，很多學(xué)生直到完成了學(xué)業(yè)還會感到迷茫和無措。培養(yǎng)和提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的安全管里能力，也就是培養(yǎng)未來的幼兒教師在幼兒園的安全管理能力，使幼兒的生命安全得到真正的保護(hù)，這個問題非常重要，值得深思！

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行安全管理能力培養(yǎng)的途徑

（1）在教學(xué)中加入安全意識培養(yǎng)的課題，增強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任感

幼兒園的工作是極其繁瑣的，幼兒在一日生活中，隨時可能發(fā)生安全事故，這就要求幼兒教師要有極強(qiáng)的責(zé)任心和細(xì)心，在日常生活中指導(dǎo)幼兒樹立安全意識，及時排除不安全隱患，防止事故的發(fā)生。

聯(lián)系中職學(xué)前教育專業(yè)的各項專業(yè)技能的教學(xué)，可以在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時在課堂中加入類似“作為幼兒教師，在工作時應(yīng)該怎樣安全責(zé)任管理幼兒？”的這樣的一些課題，比如，在舞蹈教學(xué)時，可以加入“在教幼兒跳舞時，要考慮到有哪些安全隱患？可以采取哪些措施來防范？”的課題；在上手工、美術(shù)課時，可以加入“幼兒手工、美術(shù)課，安全隱患有哪些？作為幼兒教師，在教學(xué)時應(yīng)該怎樣安全管理幼兒？”這樣的結(jié)合，可以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識和安全責(zé)任感。這樣做還可以彌補(bǔ)中職學(xué)生年紀(jì)小，自身安全管理能力不強(qiáng)的“先天”缺陷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及全面提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力。

（2）結(jié)合幼兒園的科學(xué)育兒知識，全面學(xué)習(xí)幼兒園安全管理的知識

為了培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的安全管理能力，中職學(xué)校應(yīng)與幼兒園保持良好的溝通和聯(lián)系，全面了解幼兒園的安全管理知識和安全管理的制度，豐富學(xué)生的科學(xué)育兒知識，把幼兒園衛(wèi)生保健、組織管理能力與職業(yè)責(zé)任心結(jié)合起來。在實習(xí)前著重強(qiáng)調(diào)全體中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒健康的“護(hù)衛(wèi)使者”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園安全管理的知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全管理能力。比如：幼兒教師在一日活動中與孩子接觸時間最長，對于孩子生理機(jī)能的特點教師要把握好，對自己班的每個孩子的情況要做到了如指掌，尤其要多加注意那些體弱兒及性格內(nèi)向的孩子。有些孩子對發(fā)熱有較高的耐受力，有時體溫高達(dá)40度，一般情況仍較好；有些孩子不舒服悶在心里，不告訴別人，更何況孩子不會“裝病”，一旦發(fā)病，往往情況變化快，生與死有時僅在幾分鐘之內(nèi)，所以幼兒教師的責(zé)任感要很強(qiáng)，時時處處要留心幼兒的變化，教師的視線始終不能離開幼兒，對一些有“反?！毙袨榈挠變阂朴凇安煅杂^色”，多加關(guān)心。

四、結(jié)語

幼兒安全工作是幼兒園工作的重中之重，作為培養(yǎng)未來幼兒教師的中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該把安全管理能力作為學(xué)生能力的重要組成部分來看待，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安全管理能力的培養(yǎng)還是一個待探索解決的實際問題，要與幼兒園的安全管理工作緊密結(jié)合起來，共同探索解決的最佳模式。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

[2]幼兒園管理條例

[3]中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，現(xiàn)代職業(yè)教育，2016.17期

[4]武鴻奇.幼兒園應(yīng)對突發(fā)事件的有效舉措，學(xué)前教育研究，2009.02