摘 要：落后班級(jí)一直被其他人蓋上了“問(wèn)題”的烙印，落后班級(jí)更是受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。對(duì)于落后班級(jí)的新班主任來(lái)說(shuō)，落后班級(jí)的班主任無(wú)不想使勁渾身解數(shù)，力爭(zhēng)使班級(jí)脫胎換骨，讓落后班級(jí)能夠有效提升。落后班級(jí)的提升最重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還可凸顯教師的學(xué)生管理能力，也不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。因此，通過(guò)對(duì)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?qū)β浜蟀嗉?jí)的治理提供有益參考。

0 前言

六年前我?guī)е蓺馕疵摰纳碛半x開(kāi)大學(xué)校門走進(jìn)了友好一中，至今仍未忘記第一節(jié)課時(shí)緊張的模樣，是孩子們純真的笑容鼓舞了我；是孩子們給了我勇氣一次次從挫折中爬起來(lái)。與孩子們心靈的碰撞使我深知在三尺講臺(tái)上放飛的是希望，在黑板上書(shū)中寫(xiě)是孩子們的青春歲月，用粉筆勾畫(huà)的是學(xué)生們絢麗的未來(lái)。由于物理學(xué)科的限制，每次都只能半路接班。這期間的困苦與掙扎都破融化在這一程汗水一程歌聲中，友好一中的昨天為我記錄了破殼銳變的成長(zhǎng)的歷程。六年間我之所以從一個(gè)稚嫩的畢業(yè)生快速成長(zhǎng)為一位可以獨(dú)擋一面的年輕班主任，是因?yàn)槲沂冀K秉承這樣的信念，“知難更應(yīng)銳意進(jìn)取，生氣不如讓自己更加爭(zhēng)氣。”

1 因?yàn)閻?ài) 所以教

任何一個(gè)當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，半路接班意味著什么，這要比常規(guī)帶班更復(fù)雜，更困難，更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生的抗拒，家長(zhǎng)的不信任，與科任間的磨合，種種問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，那么作為一個(gè)落后班級(jí)的新任班主任，如何避免班級(jí)在班主任更替中出現(xiàn)“動(dòng)亂”，從而實(shí)現(xiàn)“軟著陸”呢？

1.1以真心換真情

我覺(jué)得關(guān)愛(ài)學(xué)生是搞好班級(jí)工作的前提，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是一個(gè)值得信賴的朋友，從而自覺(jué)愉快地接受老師的教育。我用了四天的時(shí)間建立起了班級(jí)學(xué)生信息檔案，每個(gè)孩子單獨(dú)訪談一次，充分的了解家庭、身體、心理、學(xué)習(xí)、生活各方面信息，通過(guò)傾聽(tīng)了解家庭狀況使我更加消除了對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，同時(shí)給后續(xù)的班級(jí)管理工作做了很好的鋪墊。

1.2好的機(jī)制是好的班風(fēng)的開(kāi)始

由于先入為主的心理存在，學(xué)生往往會(huì)留戀原班主任，學(xué)生對(duì)新班主任的認(rèn)同度較低，所我打算徹底“重新”開(kāi)始。首先就是把教室布置得美觀大方，讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)賞心悅目，自然而然地產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和自豪感。另外，重新建立班級(jí)日常工作量化管理機(jī)制類似于班規(guī)。

1、職責(zé)明確。全班分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)立六名組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)考評(píng)本組成員，班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng)。

2.建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。如早自習(xí)收作業(yè)小組加減分制度，告別以往浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。

3.建立學(xué)生在校表現(xiàn)及作業(yè)完成情況檔案。將上述個(gè)人得分記錄在冊(cè)，每日清晨課代表將未完成作業(yè)的人員內(nèi)容及時(shí)間詳細(xì)的記錄下來(lái)。以便在家長(zhǎng)會(huì)上全方位的將學(xué)生在校情況反饋給家長(zhǎng)。

4.錄制在校視頻班級(jí)定期分享。將課堂上同學(xué)們好的學(xué)習(xí)方法、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；某些同學(xué)的小動(dòng)作、懶惰的情緒都錄制下來(lái)，形成鮮明的對(duì)比。定期在班級(jí)做分享

5.兩人PK同進(jìn)步。將兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的同學(xué)分為一組，每次小考分?jǐn)?shù)高的可得一分，兩周一結(jié)算。激發(fā)孩子的好勝心，以此提高學(xué)習(xí)效率。

考試后致班主任的一封信

6.考試后致班主任的一封信。無(wú)論學(xué)生考試成績(jī)好與壞我們都應(yīng)該反思，勝不驕敗不餒，在總結(jié)中吸取教訓(xùn)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。所以我要求在每次階段性考試過(guò)后每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好反思總結(jié)以及對(duì)班主任的想法和要求。這是一次無(wú)聲的交流，但卻有效同時(shí)使我和孩子的心更進(jìn)了一步。

2 從“心”做新時(shí)代的班主任

2.1用“心” 反思

老師傳播知識(shí)的陣地是三尺講臺(tái)。但光做好40分鐘的教學(xué)是不夠，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，他涉及到學(xué)生個(gè)體，家長(zhǎng)，老師，社會(huì)各個(gè)方面，任何一環(huán)出了問(wèn)題，沒(méi)抓緊，教學(xué)質(zhì)量都大打折扣，甚至是無(wú)效。

2.2“21天養(yǎng)成記”

于是我創(chuàng)新提出了“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”教學(xué)模式，主旨是家校攜手陪伴孩子共同成長(zhǎng)?；顒?dòng)期間家長(zhǎng)每天按照作業(yè)單檢查作業(yè)，并簽字拍照上傳班級(jí)群。剛開(kāi)始，也有很多阻力，一些家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，工作忙，有的家長(zhǎng)文化程度差，看不懂孩子的作業(yè)，但我想出很多辦法加以解決。

“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”實(shí)施后，效果很明顯，原來(lái)作業(yè)拖欠，馬虎的現(xiàn)象少見(jiàn)了，錯(cuò)誤率率少了，家長(zhǎng)反饋孩子每天晚上完成作業(yè)的速度提高了，大大提高了學(xué)習(xí)效率。此次加入了家長(zhǎng)的監(jiān)督和檢查，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和積極性都有了質(zhì)的飛躍。

“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”教學(xué)模式，建立了家校一體互動(dòng)互信的體系，充分調(diào)動(dòng)各方面力量，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我和同學(xué)們都堅(jiān)信，付出了汗水，經(jīng)受了考驗(yàn)，理想的大門就一定會(huì)為我們敞開(kāi)，貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持.

3 傾心灌溉 以愛(ài)為橋

我在課后輔導(dǎo)上更是傾注了大量心血，力求當(dāng)日事當(dāng)日畢，作為班主任，不放松對(duì)任何科目的課下跟蹤，課后輔導(dǎo)要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正態(tài)度。同時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生，做到因才施教，對(duì)于“優(yōu)等生”，要了解他們的興趣愛(ài)好、承受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等。找到可以提高的地方或者補(bǔ)強(qiáng)的短板，因材施“輔”；對(duì)于“后進(jìn)生”，必須準(zhǔn)確分析“后進(jìn)”的原因：是方法、能力欠缺，還是知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱？是學(xué)生方面的問(wèn)題，還是教師方面的問(wèn)題，或者是家庭、社會(huì)環(huán)境方面的問(wèn)題？……找出病根，對(duì)癥下藥，才能取得好的效果。

4 總結(jié)

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，尊重學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，要最大限度發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。老師不能布置完作業(yè)就算，還要潛心研究教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，找到科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)方法。子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，就強(qiáng)調(diào)了課后復(fù)習(xí)的重要性。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：

于聯(lián)歡（1989-），女，2010畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，籍貫，山東，現(xiàn)居住黑龍江省伊春市，工作單位：伊春市友好區(qū)一中。