黃泉枝

摘 要：物理知識是在在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對于高中物理教學來說，實驗教學是其中最為關(guān)鍵的組成部分，為了幫助學生更好地理解和掌握知識，需要重視實驗教學的開展。新課程背景下，高中物理教師要注重實驗探究教學的應(yīng)用，真正樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，還可以引導學生自主設(shè)計實驗，從而促進教學質(zhì)量的提高。本文主要針對實驗探究教學在高中物理教學中的應(yīng)用進行了論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗探究教學；應(yīng)用

引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當代教育的需要，教師必須進行改革創(chuàng)新。對于高中物理教學來說，物理知識有著很強的實驗性質(zhì)，所以為了改變知識的單調(diào)和枯燥性，讓學生在更加開放和諧的環(huán)境中進行學習，教師要注重激發(fā)學習興趣，通過開展實驗探究教學，能夠突出學生的主體地位，引導其對物理實驗進行深入的自主探究，促進教學效率的提升。

一、實驗探究教學應(yīng)用的根本原則

1.誘發(fā)性原則

實驗探究教學的最主要特征就是學生自主學習，教師應(yīng)該在教學中努力滿足學生的學習需要，誘發(fā)好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以興趣為最好的動力源泉，最終進行積極主動的學習。教師一般通過設(shè)置問題情境來引導學生自主探究學習，對于探究內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該考慮以下幾個方面：一是要把握問題難度，必須要具有挑戰(zhàn)性，學生對于未知世界更有探索欲望；二是問題的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合實際生活，這樣既有利于學生理解，也能使其體會到物理的生活價值；三是可以設(shè)計一些更加開放式的問題，這有助于開發(fā)學生的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.教育性與科學性、藝術(shù)性相結(jié)合原則

物理實驗的開展與生活和藝術(shù)有著很大的關(guān)系，所以教師在實驗探究教學中，要注重教育性與科學性、藝術(shù)性相結(jié)合。教師對于教材知識和物理實驗要進行科學的分析整合，可以適當引入當今最新的科技成果，把知識以一種生動的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，這是調(diào)動學生學習熱情的關(guān)鍵，在學生在一種充滿藝術(shù)氣息的氛圍中學習的時候，對于學習態(tài)度會更加積極，此時他們對于學習已經(jīng)認為是一件輕松快樂的事情，也就自然會取得很好的學習效果[1]。

3.適應(yīng)性原則

由于我國長期以來就在實施灌輸式教學模式，學生在課堂上被動的接受知識，而且也已經(jīng)習慣于這種學習狀態(tài)，所以要引導學生去自主探究學習還需要一個適應(yīng)性的過程。教師在實驗探究教學中，所提出的實驗課題應(yīng)該是與學生的學習水平相適應(yīng)，要盡可能讓更多的學生體會到探究成功的喜悅，這樣的教學模式才是有效的，才能讓學生更好的體驗探究學習的過程，深化知識的理解和掌握。

二、實驗探究性教學在高中物理教學中的具體應(yīng)用

1.革新教學觀念，堅持以學生為主體

新課程改革背景下，高中物理教師在教學中開展實驗探究教學，就是為了發(fā)揮下學生的主體作用，所以教師自身首先要革新落后的教學觀念，把課堂主動權(quán)交還給學生，始終以學生為主體進行教學，這是實驗探究性教學開展的基礎(chǔ)和前提。在實際教學中，教師要準確選擇研究主題，要針對教學中的那些重點難點進行研究，這樣更有助于培養(yǎng)學生的自我探究能力。例如對于“彈性形變與彈力的關(guān)系”這個實驗，要想讓學生真正掌握這一知識，就可以拿學生最常見的彈簧進行實驗，引導學生用力拉一拉或者壓一壓彈簧，感受彈簧被拉伸或壓縮時手受到的力，這樣學生就能看到物體的形變，這樣學生就通過自我探究，通過、總結(jié)了實驗結(jié)論，進而再學習胡克定律等知識，可以讓學生獲得探究的成功體驗，教學效率顯著提高。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學習興趣

很多物理知識都非常的抽象，都是反映物體的一些內(nèi)在規(guī)律，學生在學習過程中很難理解，而物理實驗則是一種動手實踐類的教學，關(guān)注的是培養(yǎng)學生的動手能力，有著很強的趣味性。因此，教師應(yīng)該注重為學生適當?shù)膭?chuàng)設(shè)實驗情境，這樣可以化抽象為具體，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，也更有助于知識的傳達，根據(jù)直觀形象的實驗現(xiàn)象，促進教學效率的提升[2]。例如在“電場線”知識的教學中，可以開展“模擬電場線”實驗，教師先用手與金屬物體摩擦，過一段時間后向?qū)W生說：“現(xiàn)在老師的手已經(jīng)有魔力了，現(xiàn)在請注意觀看表演”，這時用手去接觸頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)動了起來，針對這樣的現(xiàn)象學生很感興趣，“頭發(fā)是絕緣體，為什么會帶電？”求知欲旺盛，此時教師再引出靜電知識，是由于不同電荷相互吸引的作用，讓學生自己研究電場線，這樣可以實現(xiàn)教學效率的提高。

3.課外自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

在高中物理教材中，對實驗方面的教學有著很多的論述，比如實驗原理、具體步驟、所需器材、實驗現(xiàn)象等都比較具體，可以為學生自主開展實驗提供良好的指導，但課上往往沒有充足的時間去完成，而且一些實驗材料都是生活的中的，實驗室內(nèi)并不齊全，所以此時教師要引導學生在課外進行自主設(shè)計開展實驗，并且鼓勵他們?nèi)ジ纳茖嶒?，這可以有效開發(fā)學生的探究思維，激發(fā)創(chuàng)新意識[3]。例如在“碰撞與動量守恒”學習以后，可以讓學生課下去思考如何其他的實驗設(shè)計方法，比如結(jié)合平拋知識進行研究，從而進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，新課程背景下，高中物理教師要注重應(yīng)用實驗探究教學的方法，從而激發(fā)學生學習的主動積極性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學效率的不斷提升。

參考文獻

[1]張靜.實驗探究教學在高中物理教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（10）：40-41.

[2]黃秋鋒.“科學探究”在高中物理實驗教學中的應(yīng)用[J].中學物理（高中版），2014（06）：56.

[3]徐獻鶴.探究式教學方法在高中物理實驗教學中的應(yīng)用研究[J].高考，2017（02）：128.

（作者單位：湖南省石門縣第五中學）