徐文勇

摘 要：針對高職院校人才培養(yǎng)模式，對高職院校思想政治理論課程教學(xué)模式進行分析，并研究其教學(xué)基本方法，核心目的是在教育教學(xué)創(chuàng)新中，滿足現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求，從而提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，并為高職院校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的提升提供有效支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；理論課程；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0172-03

Abstract： According to the training model of higher vocational colleges， the teaching modes of the ideological and political theory courses in higher vocational colleges are analyzed， and the basic methods of teaching， the core purpose of innovation in education and teaching， to meet the demand of modern education and teaching， so as to improve the overall quality of education and teaching， and the teaching content of Ideological and political education of higher vocational colleges to provide effective support.

Keywords： higher vocational colleges； ideological and political education； theoretical courses； educational innovation

在教育體系改革及創(chuàng)新中，思想政治教育成為高校關(guān)注的重點，在十九大報告中，習(xí)近平總書記指出：在高校青年群體教育中，應(yīng)該培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)能力的人才，并將理想信念放在教育中的首要地位，將中國特色社會主義以及中國夢作為核心，通過“三個倡導(dǎo)”，推動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段高職院校思想政治課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容存在著一定的限制因素，為教育體系的創(chuàng)新造成一定的影響。因此，在現(xiàn)階段高職院校思想政治教育體系完善中，應(yīng)該通過對大學(xué)生教育需求的分析，進行課程教育體系的創(chuàng)新，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，相關(guān)教育人員需要及時轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，通過對思政課程教學(xué)創(chuàng)新需求的分析，進行教學(xué)方法的完善，從而促進現(xiàn)代高職院校思政課教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)及創(chuàng)新的必要性

（一）理論性及實踐性

在現(xiàn)代高職院校思想政治理論課程教學(xué)中，需要將理論內(nèi)容與實際學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效融合，并將課程教學(xué)作為核心原則及指導(dǎo)思想，以便促進教學(xué)體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。通常狀況下，在思想政治課程理論課程教學(xué)整合中，會通過馬克思主義原理、中國特色社會主義革新以及對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生對思想政治課程的認識，從而促進教學(xué)體系的穩(wěn)定改革。同時，在高職院校教育整合中，需要將就業(yè)作為向?qū)В⒎?wù)理念作為核心，強調(diào)學(xué)生對課程內(nèi)容的認識，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)升。

（二）思想性與職業(yè)性

對于高職院校中的思想政治教育課程而言，在教學(xué)目的分析中，會將高職教育的適應(yīng)性作為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)的思想知識及中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)內(nèi)容，并可以將所學(xué)的內(nèi)容運用在職業(yè)能力提升的過程中，充分實現(xiàn)職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在現(xiàn)實的社會需求中分析，通過對綜合性人才的培養(yǎng)，可以滿足社會的發(fā)展需求，所以，在高職思想政治教學(xué)中，教師會積極引導(dǎo)學(xué)生掌握思政內(nèi)容的基本思想，堅定發(fā)展信念，并積極擁護黨的基本路線，通過對思政課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的職業(yè)觀念，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，從而實現(xiàn)思想政治與職業(yè)教育的統(tǒng)一融合[1]。

（三）系統(tǒng)性及分層性

通過對現(xiàn)代高職院校思想政治課程教育內(nèi)容的分析，主要是通過對馬克思主義中國化理論體系以及社會主義核心價值觀念的融合，在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)體系存在著較強的科學(xué)性及社會性，因此，高職院校在教學(xué)中，應(yīng)該注重對思想政治理論課程的強調(diào)，通過對系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容的整合，對高職學(xué)生差異性的分析，進行課程內(nèi)容的合理安排，充分展現(xiàn)出不同專業(yè)中思想政治內(nèi)容的特殊化，并全面滿足現(xiàn)代高職院校思想政治教育的核心需求，促進高職職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職院校思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）思政課程缺少職業(yè)教育的特點

研究中可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化高職院校思想政治課程教學(xué)中，其教學(xué)模式主要是將課程內(nèi)容作為核心載體，教學(xué)內(nèi)容整合中，應(yīng)該滿足學(xué)生的認識需求以及發(fā)展水平，主要是由于這些內(nèi)容與學(xué)生的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。但是，在現(xiàn)階段職業(yè)院校思想政治課程教學(xué)中，其教材的選擇與學(xué)生的現(xiàn)實生活相脫離，而且缺少針對性，在內(nèi)容分析中，思想政治課程更是注重科學(xué)體系的完整性，對于學(xué)生實踐能力提升的認識相對局限，導(dǎo)致課程內(nèi)容的構(gòu)建缺少系統(tǒng)性的引導(dǎo)，從而限制了職業(yè)教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。同時，在社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，自主擇業(yè)成為現(xiàn)代到學(xué)生就業(yè)的基本特點，但是，在高職院校的課程教學(xué)中，涉及到學(xué)生就業(yè)選擇的內(nèi)容相對較少，而且思想政治教師也很少認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識無法解決未來發(fā)展所面臨的問題，在某種程度上限制了課程教學(xué)設(shè)計的實效性，為學(xué)生綜合能力的提升造成影響[2]。

（二）思想政治課程教學(xué)形式相對單一

通過對現(xiàn)代高職思想政治課程教學(xué)內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)方法存在著單一的現(xiàn)象。由于思政課程作為實踐性相對較強的形式，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握形式化的教學(xué)內(nèi)容，并通過對知識內(nèi)容的強化、組織形式的創(chuàng)新，達到現(xiàn)代思政課程教學(xué)的目的。但是，在現(xiàn)階段教學(xué)中，其教學(xué)模式的構(gòu)建存在著單一性的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于教學(xué)過程的長期性，教師在教學(xué)資源整合的過程中會受到教學(xué)條件以及經(jīng)費的限制，導(dǎo)致一些大規(guī)模的實踐活動難以開展，因此，在思政課程教學(xué)中，對于一些實踐活動也就難以構(gòu)建，使思想政治課程成為了單一性的理論課程；第二，由于思政課程的必修課，課堂中的學(xué)生人數(shù)相對較多，教師及學(xué)生在這種課堂背景下難以得到積極互動，從而限制了教學(xué)形式的多樣化。

（三）教師資源存在限制

通過對高校思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，教師作為活動的組織者及實施者，是高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量高低的重要決定因素。但是，在一些高職院校思想政治課程教學(xué)中，存在著專業(yè)思政教師資源不足的問題，從而為教學(xué)體系的整合造成限制。出現(xiàn)這種問題的原因主要有：第一，由于高職院校的生源擴招，專職教師在教學(xué)中面臨著較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，而思想政治課程所涉及到的內(nèi)容卻相對較多，要求思想教師掌握心理學(xué)、政治學(xué)、法律學(xué)等專業(yè)知識，這就為思政教師的聘請?zhí)岢隽诉^高的要求，教師在這種背景下，就需要不斷提高自身的專業(yè)能力，并在教學(xué)中構(gòu)建多元化的教學(xué)方法，以便達到教學(xué)創(chuàng)新的效果，但是，對于專職的思政教師而言，他們在教學(xué)中存在著任務(wù)較重的現(xiàn)象，導(dǎo)致其專業(yè)知識無法得到及時更新，在教學(xué)中出現(xiàn)業(yè)務(wù)不精的現(xiàn)象，從而降低了教學(xué)質(zhì)量；第二，在高職院校中，存在著專職教師不足的問題，使一些行政管理者兼職思政教師，雖然這些教師具有一定的組織能力，但是他們對思政課教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性認識較弱，無法在教學(xué)中掌握思政教育內(nèi)容的重點，使課程教學(xué)出現(xiàn)偏差，為高職院校中思政課程教學(xué)的創(chuàng)新造成嚴重制約；第三，由于教師資源相對較少，一些高職院校會大量聘用外聘教師，這些聘用價值由于缺少管理約束，存在著隨意調(diào)課、缺課的現(xiàn)象，從而嚴重影響了高職院校的正常教學(xué)秩序，同時為學(xué)生帶來了錯誤向?qū)?，為高職院校思想政治工作的?gòu)建造成較壞的影響[3]。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)及創(chuàng)新路徑

（一）針對思想政治課程，構(gòu)建行動導(dǎo)向教學(xué)方法

伴隨高職教育體系的改革，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點，為了實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，高職院校需要進行思想政治課程教育體系的整合，并構(gòu)建導(dǎo)向性的教學(xué)方法。通過導(dǎo)向性教學(xué)方法的構(gòu)建，可以改變以往的教學(xué)方法，將學(xué)生作為培養(yǎng)重點，并為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供支持。在行動導(dǎo)向性教學(xué)背景下，可以為學(xué)生營造靈活性的教學(xué)方法，充分滿足現(xiàn)代教育體系中實際性的教學(xué)需求?，F(xiàn)代教育背景下，思想政治理論課程發(fā)生了一定的改革，教師在教學(xué)中，通過行動導(dǎo)向法的運用，能夠轉(zhuǎn)變以往的行動教育理念，在這教學(xué)中結(jié)合思想政治課程的特點，進行教育教學(xué)體系的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)模式的改革，并在最終程度上展現(xiàn)思想政治教育教學(xué)的核心目的。行動導(dǎo)向教學(xué)作為一種全新性的教學(xué)方法，能夠構(gòu)建積極化的教學(xué)模式，并實現(xiàn)思想政治教育在高職教學(xué)中的推廣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該認識到導(dǎo)向性的特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在高職院校思想政治課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程教學(xué)中，教師需要首先將這些內(nèi)容分為不同的模塊，并設(shè)計成動態(tài)化的教育模式，一般情況下，模塊的構(gòu)建分為以下幾點：第一，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)資料，使學(xué)生全面的、系統(tǒng)的掌握思想政治課程的相關(guān)內(nèi)容，并初步了解中國特色化的理論內(nèi)容，對學(xué)生進行毛澤東思想和中國特色社會主義理論的教育[4]。第二，在思想政治教育中，需要加深學(xué)生對社會主義初級階段的認識，并通過“家鄉(xiāng)變化”等主題活動的演講，提高學(xué)生對社會發(fā)展變化的認識，實現(xiàn)思想政治教學(xué)的最終目標。第三，為學(xué)生模擬“大學(xué)生當(dāng)村官”的選拔場景，加深學(xué)生對我國民主政治制度的認識，實現(xiàn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解，促進高職院校思想政治教育理論課程教育教學(xué)的穩(wěn)定創(chuàng)新。因此，研究中可以發(fā)現(xiàn)，通過行動導(dǎo)向性教學(xué)方法的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在整個思想政治課程教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)，并為現(xiàn)代化教育教學(xué)體系的整合提供有效支持[5]。

（二）明確思想政治理念，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的設(shè)計，可以將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為核心，滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，并使高職學(xué)生的綜合能力得到激發(fā)。而且，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，其核心認識是加強并維護學(xué)習(xí)者的成就，促進情感驅(qū)動，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的以往角色，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生形成良好的探究意識。對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)而言，其內(nèi)容并不是靜止的，而是通過活動內(nèi)容的內(nèi)外演化，形成任務(wù)驅(qū)動方法，充分實現(xiàn)現(xiàn)代高職院校思想政治理論課的教學(xué)目標。例如，在高職院校思想政治理論課法治教育模塊設(shè)計中，教師首先要明確不同的認識形式，一種是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對任務(wù)組織中的法律知識有系統(tǒng)性的認識，并通過手抄小報制作比賽的參與，增強學(xué)生的法律意識；另一種是通過任務(wù)驅(qū)動的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行“法律糾紛裁決”內(nèi)容的認識，并通過模擬法庭，對學(xué)生進行法治教育，充分滿足任務(wù)驅(qū)動背景下的教學(xué)需求，促進學(xué)生綜合能力的全面提升。同時，在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)背景下，教學(xué)過程中，也應(yīng)該將校園文化的營造作為核心，通過校園文化的創(chuàng)造，可以針對學(xué)生的差異性，進行演講比賽、校園文化藝術(shù)活動以及獻愛心等活動的構(gòu)建，在這種多元化校園文化構(gòu)建中，可以潛移默化的影響學(xué)生的思想，從而為學(xué)生實踐能力的提升提供有效支持，使學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀，滿足現(xiàn)代教育背景下思想政治教育的核心需求[6]。

（三）完善思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建以人為本教學(xué)模式

在高職院校思想政治理論課教育教學(xué)體系創(chuàng)新的過程中，為了有效增強思政內(nèi)容傳播的實效性及實用性，應(yīng)該將以人為本的教育方法作為核心，強調(diào)高職學(xué)生的主體性，促進高職院校教育教學(xué)體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。通常狀況下，在以人為本的思想政治課程構(gòu)建中，應(yīng)該做到以下幾點內(nèi)容：第一，教學(xué)信息發(fā)布的時效性。伴隨信息化教育體系的發(fā)展，自媒體逐漸實現(xiàn)了高校信息傳播的主要渠道，其中的信息傳播不會受到時間及空間等因素的限制，由于信息更新速度加快，新奇的、實時性的信息資源更受學(xué)生的喜愛，對于一些失去時效性的信息，其傳播效果也就逐漸降低[7]。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高校教學(xué)中，自媒體信息發(fā)布的及時性得到學(xué)生廣泛關(guān)注，因此，在高職院校思想政治課程教育教學(xué)創(chuàng)新中，為了提高教學(xué)的有效性，需要在自媒體構(gòu)建中，實現(xiàn)信息發(fā)布的及時性。通過對時事政治、社會熱點以及校園動態(tài)等信息的及時發(fā)布，使學(xué)生通過自媒體平臺就可以了解當(dāng)前的思想政治內(nèi)容，從而滿足現(xiàn)代思想政治教育教學(xué)的創(chuàng)新需求。第二，傳播內(nèi)容的實用性。在現(xiàn)階段高職院校自媒體課程教學(xué)中，所面對的群體是學(xué)生及教師，所服務(wù)的對象是學(xué)生，因此，課程教育教學(xué)體系的構(gòu)建需要貼近學(xué)生的實際，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為核心，促進教育教學(xué)體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。高職思想政治理論教育教學(xué)整合中，應(yīng)該弘揚思想引領(lǐng)的教育教學(xué)體系，在思想政治內(nèi)容傳播中，應(yīng)該設(shè)立咨詢輔導(dǎo)、活動交流以及點評討論模塊，實現(xiàn)對大學(xué)生思想政治理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的引導(dǎo)，并滿足現(xiàn)代高校學(xué)生的發(fā)展需求[8]。

（四）創(chuàng)設(shè)思想政治環(huán)節(jié)，構(gòu)建專業(yè)化的考評機制

對于高職院校中的思想政治理論課程而言，在教育目標整合中，為了在真正意義上實現(xiàn)教育教學(xué)體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)化的考評體系，以便滿足現(xiàn)代化的高職教育整合教育需求。通常狀況下，在思想政治理論課程教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點內(nèi)容：第一，在思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容評價中，其考核標準應(yīng)該遵守思想政治理論課教學(xué)評價結(jié)果，通過對學(xué)生思想行為以及認知考核標準的分析，實現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)評價標準的完善。第二，教師在教學(xué)中要樹立“能力測試”內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，并注重對學(xué)生理論知識的理解及掌握能力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，進行考核評價內(nèi)容的完善，全面提升學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力以、方法能力以及口頭表達能力等，為現(xiàn)代思想政治理論課教育教學(xué)體系的完善提供有效支持。第三，在教學(xué)內(nèi)容考核的過程中，需要對學(xué)生的理論考試、考勤狀況、上課表現(xiàn)等綜合能力進行分析，并在考核選擇中，構(gòu)建多樣化的探究模式，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且，在整個考核評價中，也可以通過對網(wǎng)絡(luò)運行狀況的分析進行理論與實踐教學(xué)方法的整合，全面提升激發(fā)學(xué)生對思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為現(xiàn)代綜合型人才的培養(yǎng)提供支持[9]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校思想政治理論課教育教學(xué)體系整合中，教師應(yīng)該及時掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展狀況，認識到思想政治理論教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，構(gòu)建針對性的解決辦法，以便實現(xiàn)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新及完善，更好地達成教育教學(xué)目標。同時，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、以人為本教學(xué)法以及考核機制內(nèi)容的創(chuàng)新，進行教育教學(xué)體系的完善；通過對高職學(xué)生需求的分析，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的有效改革，促進現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的綜合性培養(yǎng)。

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