周利平　馮立　梁黎

摘 要：開放大學(xué)是終身學(xué)習(xí)理念影響下的產(chǎn)物，建設(shè)開放大學(xué)是尊重人人終身學(xué)習(xí)權(quán)利的具體體現(xiàn)，是時代發(fā)展的需要。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺是開放大學(xué)開展教與學(xué)的主要場所，是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的重要前提，因此，在開放大學(xué)一系列的研究與實(shí)踐中，開放大學(xué)教學(xué)平臺的實(shí)證研究尤為重要。文章根據(jù)開放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”教學(xué)模式，設(shè)計了功能全面的開放大學(xué)教學(xué)平臺。平臺集網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計、課程導(dǎo)學(xué)、自學(xué)與小組互學(xué)、在線與離線考評相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)、課程討論、實(shí)時教學(xué)（研）活動等功能于一體。投入使用后顯示實(shí)用性強(qiáng)，可操作性良好。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；教學(xué)平臺；教學(xué)模式；功能；一體化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0057-03

Abstract： Open University is the product of the concept of lifelong learning. The construction of Open University is a concrete manifestation of respect for everyone's lifelong learning right， and is the need of the development of the times. Distance learning platform is the main place for the Open University， and is the realization of "anyone， anywhere， anytime". Therefore， in a series of researches on the distance learning platform， the research on the distance learning platform is particularly important. According to the teaching mode of "guide， self-study and help" in the Open University， this paper designs a comprehensive and functional distance learning platform which integrates functions such as online teaching design， course guidance， self-learning and group learning， online and offline evaluation， online question bank system， course discussion， real-time learning and research activities. After being put into use， the display is practical and has good maneuverability.

Keywords： Open University； distance learning platform； teaching model； function； integration

一、概述

對于大多數(shù)中國人來說，開放大學(xué)還是一個新名詞。開放大學(xué)實(shí)際上是終身學(xué)習(xí)理念影響下的重要產(chǎn)物。發(fā)達(dá)國家和一些頗有競爭力的國家都把推進(jìn)終身學(xué)習(xí)作為提升人力資源優(yōu)勢、應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)的一項(xiàng)基本國策[1]。早在1992年，美國就制定了《終身學(xué)習(xí)法》[2]。1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了名為《教育——財富蘊(yùn)藏其中》的報告，指出終身教育概念是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙[3]。歐盟2000年發(fā)表了《終身學(xué)習(xí)備忘錄》，旨在促進(jìn)個人與社會一切有目的的學(xué)習(xí)活動[4]。建設(shè)開放大學(xué)是尊重人人終身學(xué)習(xí)權(quán)利的具體體現(xiàn)，是時代發(fā)展的需要。開放大學(xué)注重教育理念、教育機(jī)會、教育資源、教育模式和教育過程的全面開放，憑借信息技術(shù)和教育技術(shù)深度融合產(chǎn)生的巨大潛能，搭建起開放、靈活、突破時空的全新公共學(xué)習(xí)服務(wù)平臺[1]，為每一個有愿望、有能力的社會成員提供再教育的機(jī)會。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的目標(biāo)、任務(wù)和要求，國務(wù)院決定在部分省市、學(xué)校開展國家教育體制改革試點(diǎn)。在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”試點(diǎn)項(xiàng)目中，中央廣播電視大學(xué)被確定為“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點(diǎn)單位。除中央廣播電視大學(xué)創(chuàng)辦國家開放大學(xué)外，北京、上海、江蘇、廣東和云南五省也獲準(zhǔn)籌辦地方開放大學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺是開放大學(xué)開展教與學(xué)的主要場所，是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的重要前提，因此，在開放大學(xué)一系列的研究與實(shí)踐中，開放大學(xué)教學(xué)平臺的實(shí)證研究尤為重要。

二、開放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”教學(xué)模式

任何一種教學(xué)模式都是依據(jù)一定的教育思想或教學(xué)理論，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)起來的，它們都有特定的功能和適用條件?！皩?dǎo)、自、助”三位一體“混合型”教學(xué)模式，體現(xiàn)了協(xié)作化、生態(tài)化、混合化的特征。可具體表述為：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和交互手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的開放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”三位一體遠(yuǎn)程教學(xué)模式，如圖1所示。導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)三者都是圍繞“學(xué)習(xí)（Learning）”這個核心展開的?！?L”中的“L”是核心，“L”既是Learner學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育范式；又是Learning學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自學(xué)為核心；“導(dǎo)”、“助”活動圍繞“自學(xué)”這個核心展開。開放大學(xué)教學(xué)平臺是開放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”遠(yuǎn)程教學(xué)模式的呈現(xiàn)者和實(shí)踐者。

三、開放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺實(shí)證研究

（一）實(shí)踐教學(xué)理念

開放大學(xué)“導(dǎo)、自、助”三位一體遠(yuǎn)程教學(xué)模式對教學(xué)平臺提出了要求。開放大學(xué)教學(xué)平臺的功能特點(diǎn)如圖2所示，平臺集學(xué)歷、非學(xué)歷教育于一體，教師可以利用平臺完全自主地構(gòu)建個性靈活的課程設(shè)計方案，并能夠使用多樣的資源建設(shè)方式，設(shè)計形式新穎高質(zhì)量的課程教學(xué)資源。平臺支持教學(xué)資源的共建共享，并完全實(shí)現(xiàn)學(xué)、測、考的一體化設(shè)計、強(qiáng)大的師生、生生深度交互，能更為全面地跟蹤、督促、考評學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并能提供全面的數(shù)據(jù)分析。

（二）教學(xué)模式的平臺實(shí)踐

教學(xué)模式的平臺實(shí)踐是對理論研究的驗(yàn)證，更是用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的過程。平臺實(shí)踐采用自頂向下模式。實(shí)踐中特別注意方法及模型的實(shí)踐研究。并且平臺實(shí)踐與理論研究是不斷迭代達(dá)直至最優(yōu)的過程，實(shí)踐中更是進(jìn)行多次迭代優(yōu)化。下面將對以“導(dǎo)、自、助”為主線的教學(xué)模式，分別從網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計、課程導(dǎo)學(xué)、自學(xué)與小組互學(xué)、在線與離線考評相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)、課程討論、實(shí)時教學(xué)（研）活動等七個方面進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

1. 網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程的骨架，而課程資源是網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂。如何科學(xué)地、合理地設(shè)計符合成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計是平臺實(shí)踐的核心，當(dāng)然這離不開教師們的精心組織，更離不開科學(xué)的平臺構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計一般要組織的內(nèi)容包括教學(xué)導(dǎo)學(xué)，教學(xué)文件（教學(xué)大綱、實(shí)施方案、考核說明），教學(xué)內(nèi)容、視頻課堂/會議，網(wǎng)上教學(xué)（研）活動，小組活動，課程論壇，在線、離線作業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文指導(dǎo)等。

教師在教學(xué)平臺上在線組織教學(xué)內(nèi)容的方式猶如搭積木一樣簡單。課程設(shè)計打破了形式和模式上的限制，可靈活支持多種教學(xué)策略，教師可以自主設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)活動以及教學(xué)資源，同時可定義每個活動環(huán)節(jié)的完成標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)會根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)計算學(xué)習(xí)者的完成進(jìn)度。教師還可以根據(jù)課程特點(diǎn)以及個人喜好，設(shè)計課程內(nèi)容，課程建設(shè)更具個性化。

2. 課程導(dǎo)學(xué)

課程導(dǎo)學(xué)首先明確課程的地位（課程在本專業(yè)的知識和技能結(jié)構(gòu)中占有的重要地位），再次需要在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在遠(yuǎn)程教育過程中，師生處于“準(zhǔn)永久性分離”狀態(tài)，但教師周到細(xì)致的導(dǎo)學(xué)服務(wù)會加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的社會存在感，感覺教師隨時隨地在身邊幫助自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在自學(xué)過程中，方便找到支持自學(xué)的“腳手架”和支持互學(xué)的團(tuán)隊(duì)。

3. 自學(xué)與小組互學(xué)

學(xué)習(xí)小組是教師課堂教學(xué)與學(xué)員自主學(xué)習(xí)的中間橋梁，是教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間相互交流的重要載體，為了發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的功能，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、組織形式、活動內(nèi)容的指導(dǎo)和設(shè)計、效果的測評等方面，并在實(shí)踐活動中不斷地調(diào)整和完善。

一是要細(xì)心構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，靈活小組活動形式。學(xué)員的工作單位不同，住地分散，工作性質(zhì)又差異很大。針對這一情況，教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)查協(xié)商后，因地制宜、因人制宜，按學(xué)員的工作單位或是家庭住所，將學(xué)員劃分為若干學(xué)習(xí)小組。以2016秋數(shù)控專科學(xué)員學(xué)習(xí)《電工電子測量》課程為例，該季學(xué)員共57名，我們把他們劃分為7個學(xué)習(xí)小組。要求各學(xué)習(xí)小組定期或不定期地（有的學(xué)員工作流動性大、季節(jié)性強(qiáng)，無法定期）開展4次小組學(xué)習(xí)討論。

二是要精心設(shè)計小組討論，有意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。小組討論是課堂教學(xué)的一種延伸。目的是培養(yǎng)學(xué)員的合作學(xué)習(xí)精神，互相學(xué)習(xí)交流，共同探討，解決疑難問題，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。討論的內(nèi)容可以是討論、分析、歸納課程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和有關(guān)案例題。選擇的案例往往與學(xué)習(xí)者的生活工作息息相關(guān)，能夠切實(shí)調(diào)動學(xué)習(xí)者的討論積極性，幫助他們從實(shí)際出發(fā)牢固掌握知識。這樣的討論學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中容易落地且頗有實(shí)效。

4. 在線與離線考評相結(jié)合

以練促學(xué)，形成性考核是學(xué)習(xí)過程中的一個必要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)習(xí)者逐漸明確課程教學(xué)目標(biāo)、鞏固所學(xué)知識、幫助知識遷移、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)其應(yīng)變能力。教師在利用平臺建立題庫的過程中，也可以方便地像在Word軟件環(huán)境中一樣進(jìn)行圖形和文字編輯，所見即所得。

5. 網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)是在充分研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)與考務(wù)結(jié)合的管理模式、深入調(diào)研分析現(xiàn)有題庫系統(tǒng)后，運(yùn)用B/S架構(gòu)技術(shù)，解決目前通用題庫系統(tǒng)存在的問題，研究基于遠(yuǎn)程教育教考結(jié)合模式的自適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)題庫平臺（Adaptive Item Bank Online Platform，AIBOP）。AIBOP工作主要分為AIBOP題庫管理模塊與AIBOP考試模塊兩個部分。

AIBOP題庫管理模塊：根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)與考務(wù)相結(jié)合的管理模式，模塊實(shí)現(xiàn)命題任務(wù)分配、試題管理、組卷、審核、抽卷、統(tǒng)計與分析等功能，動態(tài)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)試題的考查結(jié)果對試題的難度系數(shù)動態(tài)自適應(yīng)調(diào)整，再運(yùn)用信息推送技術(shù)，有針對性地向?qū)W習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)資料和信息。

AIBOP考試模塊：當(dāng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要考試時，可登陸機(jī)登錄服務(wù)器，設(shè)置好考試信息，結(jié)合學(xué)習(xí)者提出的組卷要求生成測試試卷，答題考試。

6. 課程討論

課程討論包括兩種方式，分別是私聊討論和課程公共論壇。

私聊討論的內(nèi)容只有參加私聊的兩個人能夠看到，教師授課的過程中平臺設(shè)置不能向教師發(fā)送私聊要求，否則會影響教師授課。

在教師授課過程中，教師會根據(jù)課程內(nèi)容安排公共討論時間，大家可以在公共討論區(qū)使用“提問”，與教師、同學(xué)進(jìn)行語音討論或文字討論。

7. 實(shí)時教學(xué)（研）活動

實(shí)時活動包括網(wǎng)上實(shí)時教學(xué)活動和網(wǎng)上實(shí)時教研活動。實(shí)時教學(xué)、教研活動一般有視頻和文本兩種形式。

實(shí)時教研活動在三級教師團(tuán)隊(duì)中開展，包括國家開放大學(xué)、國家開放大學(xué)分部以及教學(xué)中心三級系統(tǒng)的老師。教研活動的內(nèi)容一般是發(fā)布專業(yè)、課程建設(shè)、考試改革等方面的具體措施。通過教研活動的開展，分部及教學(xué)中心的團(tuán)隊(duì)教師能深刻領(lǐng)會國家開放大學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方向，能集結(jié)三級開放大學(xué)教學(xué)力量為全國開放大學(xué)學(xué)習(xí)者提供到位的教學(xué)指導(dǎo)。

實(shí)時教學(xué)活動由國家開放大學(xué)教師或分部教師組織。在開展實(shí)時教學(xué)活動前，教師預(yù)先將教學(xué)活動的討論主題在討論區(qū)告知學(xué)習(xí)者，以免整個教學(xué)活動像一盤散沙，問題不集中會導(dǎo)致教學(xué)活動效能不高；活動進(jìn)行中，學(xué)習(xí)者圍繞討論主題在討論區(qū)發(fā)表自己的看法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的帖子給出實(shí)時、恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)；教學(xué)活動后期，教師總結(jié)本次教學(xué)活動的情況，對討論主題給一個方向性的討論結(jié)果。通過實(shí)時教學(xué)活動，拉近了師生之間的距離，解決了學(xué)習(xí)者的疑惑。

上述七個版塊基本組成了開放大學(xué)教學(xué)平臺架構(gòu)。在此架構(gòu)上，教師還可以根據(jù)專業(yè)、課程自身的特點(diǎn)，在其中加入虛擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等元素。

四、結(jié)束語

開放大學(xué)教學(xué)平臺主要包括課程教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)設(shè)計、在線、離線考評、題庫管理系統(tǒng)、課程討論、實(shí)時教學(xué)（研）活動等功能。投入使用后顯示實(shí)用性強(qiáng)，可操作性良好。從教師角度來看，較為靈活的課程設(shè)計、360度課程評價體系、豐富的欄目設(shè)置，使教師擁有更多的設(shè)計自主權(quán)；從學(xué)習(xí)者角度來看，一體化學(xué)習(xí)空間、支持多終端斷點(diǎn)續(xù)學(xué)、支持師生及生生深度交互、支持筆記分享，學(xué)習(xí)者能夠得到實(shí)時幫助；從教學(xué)服務(wù)環(huán)境角度來看，具備導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)分層多元的支持服務(wù)，教學(xué)、交互工具高度集成。整個平臺可全面跟蹤、督促、考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，為教師和學(xué)習(xí)者提供強(qiáng)有力的教學(xué)支持服務(wù)。

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