孫長權(quán)

摘要：新課標提出“堅持‘健康第一指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，重視學(xué)生個性的發(fā)展”的基本理念。突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠有機會充分展示自己，能夠通過課堂來發(fā)揮自己個性的教學(xué)要求，這就給一線的中小學(xué)體育教師提出了更高的要求，我們必須及時跳出過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的影響，形成具有自身特有的個性化體育教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教學(xué)；個性化教育；必要性

隨著我國教育改革不斷的深入，越來越多的學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展意識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為學(xué)校工作的重心。而個性化的發(fā)展在學(xué)校體育教育中主要體現(xiàn)在滿足學(xué)生個性需求與人格完善方面。即根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求進行施教，從而使學(xué)生的個性得到彰顯。但是在學(xué)校體育實施個性化教學(xué)的過程中，也存在著各種各樣的問題。

一、影響體育課堂個性化教學(xué)的因素

（一）學(xué)校教學(xué)管理制度的影響

目前，我們國內(nèi)的中小學(xué)校大多還是傳統(tǒng)教學(xué)，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以班級為單位進行授課教學(xué)，整個班級的學(xué)生集中在一起上課，這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式既體現(xiàn)不出每個教師教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格的不同，更阻礙了教師個性化的形成，當然更不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個性需求。

（二）學(xué)生自身因素的影響

人的個性發(fā)展是客觀存在的，隨著年齡的增長，學(xué)生在生理以及心理方面的發(fā)展也都會發(fā)生不同的變化，同時也會帶來很多的問題，比如：身體素質(zhì)、傳統(tǒng)觀念、自身惰性等等，這些因素都會對個性化教育產(chǎn)生一定的影響，難以達到預(yù)期的效果。

（三）教師教學(xué)觀念的影響

一個教師的教學(xué)觀念會直接影響到他的教學(xué)行為，問卷調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)體育教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)策略的采納以及教學(xué)成績的評價等方面，還是比較籠統(tǒng)，不能做到積極主動的深入了解學(xué)生個體情況，關(guān)注學(xué)生的個性差異，大多情況下還是以教師為中心，以教學(xué)大綱為主要參考內(nèi)容。

二、在中小學(xué)體育教學(xué)中實施個性化教育的必要性

（一）個性化教育符合中小學(xué)新課標的要求

新的課程標準針對以往傳統(tǒng)的學(xué)校體育課程設(shè)置中的一些問題與不足，提出了新的教學(xué)要求，強調(diào)在體育課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，充分考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機、不同的個性需求，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)。體育教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法。在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生個性差異的需求，激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，確保學(xué)生的健康成長。

（二）個性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性化的發(fā)展

由于每個學(xué)生都是一個不同的個體，那么他們之間必然會存在一定的差異性，而這種差異性不僅表現(xiàn)在興趣愛好、技術(shù)技能等方面，也表現(xiàn)在每個人對體育學(xué)習(xí)的動機、追求的目標、個性心理、知識接受能力等等。所以體育教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，及時了解學(xué)生的不同特點、不同需求，以培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展為目標，最大限度適應(yīng)學(xué)生的個性化需要，因材施教。

（三）個性化教學(xué)促使教師教學(xué)水平的提高

新課程在課堂教學(xué)中，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標的設(shè)定，還是在教學(xué)組織的安排以及教學(xué)成果的評價上，都對體育教師提出了更高的要求。新課程要求體育教師除了會進行體育教學(xué)，還要具備一定的能力，包括識別、捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的能力。

三、在體育教學(xué)中有效實施個性化教育的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點及個性化需求，調(diào)整體育課堂教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展

體育教師在制定教學(xué)目標時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要及時從以往注重體育知識、競技能力的傳授，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個體差異性，重視學(xué)生的個性需求。根據(jù)學(xué)生的年齡階段、心理與生理特點、不同時期的興趣愛好以及個性化的需求，來安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的體育教學(xué)課堂，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生特點及個性化需求，選擇體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較注重運動技能、追求達標成績。但在新課程改革以后，要求體育教師要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的差異性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心特點、興趣愛好以及個性化的需求，對學(xué)生進行個性化的教學(xué)。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，進行分班教學(xué)，分選項教學(xué)等。使我們的體育課堂教學(xué)更具吸引力，以此充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

（三）根據(jù)學(xué)生特點及個性化需求，豐富課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂

同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師都會上出不同的效果，這是因為每個教師的教學(xué)方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)的效果也就會不同，學(xué)生對一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，很大一部分取決于教師課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用，所以，教師在選擇教學(xué)方法時，要多樣化、個性化，為技術(shù)水平不同、運動能力不同的學(xué)生提供不同的練習(xí)方法，最大程度的滿足學(xué)生個性需求，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

（四）根據(jù)學(xué)生特點及個性化需求，構(gòu)建合理的評價標準，培養(yǎng)學(xué)生個性化的發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的體育學(xué)習(xí)評價，就是對各個項目考核的成績，忽視了學(xué)生的個體差異，嚴重挫傷了許多學(xué)生的自尊心和進取心，更影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，作為老師，應(yīng)該尊重學(xué)生的這些差異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價標準和評價方式，讓孩子們時刻充滿自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)個性化的發(fā)展。

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（作者單位：南師附中江寧分校）