陳東升 肖黎 陽玉香

摘要：創(chuàng)客教育是我國新興的一種教育體系，并且其隨著我國互聯(lián)網技術的運用逐漸成為了當下熱門的教育手段，被作為當今時代背景下具備了綜合素質培養(yǎng)的代名詞。而獨立學院旅游電商專業(yè)與新時代的互聯(lián)網人才培養(yǎng)方向不謀而合。因此，構建其創(chuàng)客教育體系，以提升學生的綜合素質，不斷為我國社會經濟的發(fā)展輸送大量高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為了各大高校的重要研究課題。該文通過對獨立學院中旅游電商專業(yè)中的實際教育情況的分析，對如何構建創(chuàng)客教育實踐體制提出了相應的思路和見解。

關鍵詞：旅游電商專業(yè)；創(chuàng)客教育；體制的構建

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7517（2018）03-0018-02

獨立學院的概念是在近些年才被提出了的，其也被稱為獨立二級學院，而其在辦學的定位是應用型本科，其在人才培養(yǎng)的目標以及方向則是針對生產、建設、管理。服務一線的高素質應用型人才的培養(yǎng)，而這也正和我國新興的創(chuàng)客教育體系的創(chuàng)立目標不謀而合。在互聯(lián)網的背景下，旅游電商專業(yè)作為對口現(xiàn)代互聯(lián)網經濟的高校專業(yè)，創(chuàng)客教育體系與其課程進行融合，對其不斷的提升專業(yè)人才綜合素質的培養(yǎng)以及對我國國內互聯(lián)網經濟的發(fā)展具有重要意義。因此，結合旅游電商專業(yè)在新時代的發(fā)展，獨立學院應該不斷的嘗試對其進行基于創(chuàng)客教育實踐體制的構建是非常有必要的。

1 創(chuàng)客教育于普通教育的區(qū)別

創(chuàng)客教育在我國當下互聯(lián)網時代下，因其教育特性使得其具有更加的發(fā)展空間。創(chuàng)客教育的宗旨是為我國培養(yǎng)以創(chuàng)新、實踐、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型人才。而創(chuàng)客教育與普通教育的范圍也有所不同，創(chuàng)客教育更加注重理念的傳遞，針對與一些專業(yè)技術領域的研究具有獨特的見解，并且在教育目的也存在著差異，相比較傳統(tǒng)的普通教育，新時代下創(chuàng)客教育更加注重培養(yǎng)人才的領導能力、創(chuàng)新能力，而普通教育則是偏向于學術研究型人才的培養(yǎng)[1]。因此，通過創(chuàng)客教育與普通教育的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)客教育更加符合當下年青群體的教育理念，同樣也符合了我國人才市場需求的發(fā)展方向，但是創(chuàng)客教育在對高校普通教學范圍、課程培養(yǎng)目標之間存在一定的差異，而想要實現(xiàn)創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)的應用，仍然存在的一定的問題，因此需要在高校內部構建一個科學可行的創(chuàng)客教育實踐體制，以加速我國專業(yè)人才的轉型。

2 獨立學院旅游電商專業(yè)實踐體制構建問題分析

獨立學院是我國高等院校的一種，專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。而我國目前獨立學院中旅游電商專業(yè)的實踐教學主要分為實驗和課程設計兩個部分，而又由于獨立學院辦學條件以及教育理念等客觀因素的影響，使得其在實踐教學中存在以下幾個問題[2]。

1） 教學內容偏重基本理論，缺少綜合性和創(chuàng)新性。實踐是創(chuàng)客教育的是核心內容，也是其教學理念的基礎知識點，但是從我國當前的創(chuàng)客教育在獨立學院旅游電商專業(yè)中的現(xiàn)狀來看，其在課程的設置上仍停留在知識理論的講解上，缺少知識的綜合性應用以及創(chuàng)新。另外，由于我國對旅游電商的發(fā)展研究較為豐富，學生在進行相關實踐活動過程中容易存在對前人研究成果的抄襲現(xiàn)象，這也就失去了創(chuàng)客教育在旅游電商中構建的價值意義，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及自主動手的積極性，對學習缺乏相應的興趣。

2） 教學方法的單一，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。獨立學院是以培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力為目標，實驗是驗證性實驗為主，并且實驗一般安排在每個理論知識點后實施的，其目的就是為了能夠對學生在課堂中所學的知識進行鞏固，并通過相應是實踐活動，將這種理論能力從而變成自身技能的過程。但是從創(chuàng)客教育在旅游電商的實際情況中來看，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，創(chuàng)客教育在該專業(yè)中的真正落實到位的實踐活動少之又少，仍然是以傳統(tǒng)的理論教學方式為主，其在教學方法上較為單一，從而限制了學生思考和創(chuàng)新的能力，導致學生興趣的缺乏，同時這也是我國當下獨立學院中創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)中構建的主要障礙之一[3]。

3） 教學成果展示交流和總結環(huán)節(jié)的缺失。在這一項環(huán)節(jié)中，主要了為了實現(xiàn)學生在學習過程中經驗的交流以及獲得的信息的共享，并通過他人對自身的總結的評價，發(fā)現(xiàn)自身的實踐研究中存在的不足之處。但是從現(xiàn)狀來看，學生實踐學習過程中，常常忽略了這一環(huán)節(jié)，導致學生無法發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且難以獲取更多的信息實現(xiàn)自身的創(chuàng)新，而這不管是知識的儲備還是在相關經驗的積累上都具有非常重要的意義。

3 創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)教育實踐體制的構建對策

將創(chuàng)客教育與旅游電商專業(yè)進行融合，就必須有對獨立學院的教學理念、教學內容、教學方法等方面的教學改革，推動創(chuàng)客教育實踐體制的構建，從而提升我國應用型本科教學的品質，從而滿足我國社會以及企業(yè)對未來人才的發(fā)展需求。

1） 增加實踐培訓環(huán)節(jié)，促進學生思維、行為的創(chuàng)新。在我國包括獨立學院中的絕大多數(shù)的高校在進行傳統(tǒng)素質教育課程仍然存在著“動腦不動手”的教學現(xiàn)象，偏向于理論知識的教學以及研究，忽視了學生實踐動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以旅游電商專業(yè)為例，想要實現(xiàn)其與創(chuàng)客教育模式的融合，構建創(chuàng)客教育實踐體制，就必須扭轉這種傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式，積極地利用學校資源以及社會資源，利用創(chuàng)客教育是以互聯(lián)網信息的基礎，給在校學生提供一個良好的學習環(huán)境以及氛圍。因此，在進行融合過程中的課程設置上，高?？梢越Y合自身資源打造八維一體的創(chuàng)新實踐課程。而這八個維度就是指：相關性、充足的實踐、復雜性、關聯(lián)性、可獲去性、分享性、新穎性[4]。

2） 完善教學大綱，開發(fā)適應高校創(chuàng)客模式。創(chuàng)客教育模式在旅游電商專業(yè)中的實踐體制的構建應該符合我國當下人才市場實際需求以及契合我國社會經濟發(fā)展方向。因此必須要求高校能夠在不脫離在校學生素質教育的基礎下，采用與傳統(tǒng)素質教育相類似的方法與模式，一方面能夠使高校學生從傳統(tǒng)普通教育模式向著新型的創(chuàng)客教育模式進行轉變，改變了傳統(tǒng)教育模式中教學方式單一的窘境，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力；另一方面也能夠使得高校能夠在實踐學習過程中不斷地積累經驗從而為創(chuàng)客教育在該旅游電商專業(yè)中的實踐體制的構建提供了相應的理論知識以及經驗[5]。

3） 開設創(chuàng)客教育場地，完善師資配套以及教學流程

創(chuàng)客教育作為我國新時代下的一種教育模式，與我國獨立學院的教育宗旨不謀而合，但是從實際的開展情況卻不盡如人意。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)的素質教育、高等教育之間還是存在著一定的差異性，而這也是禁錮創(chuàng)客教育在獨立學院中發(fā)展的因素之一。因此，想要實現(xiàn)創(chuàng)客教育在旅游電商專業(yè)體制的構建，學生之間能夠通過及時的經驗的交流以及信息的分享，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升，推廣我國創(chuàng)客教育在獨立學院中的實施。一方面需要不斷加強創(chuàng)客教育在獨立學院中的場地建設，引進先進的創(chuàng)客教育資源信息庫，為學校學生實踐環(huán)節(jié)提供良好的基礎設施以及相關的理論知識的支持，另一方面還應該大力引進具有創(chuàng)客經驗的校外導師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者是組織學生進行社會實踐活動，為學生呈現(xiàn)一個創(chuàng)客從教育學習的階段向社會創(chuàng)業(yè)成熟階段的發(fā)展過程。

參考文獻：

[1] 楊緒輝. 知識建構視角下創(chuàng)客教育的有效開展[J]. 電化教育研究，2017，38（5）：101-105.

[2] 韓芳，陳珊. 國內創(chuàng)客及創(chuàng)客教育研究述評[J]. 黑龍江高教研究，2017，（2）：37-40.

[3] 鄭燕林，李盧一. 培育實踐智慧：創(chuàng)客教育的本質目標與實施策略探析[J]. 電化教育研究，2017，38（2）：26-33.

[4] 王同聚. 走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題——以“智創(chuàng)空間”開展中小學創(chuàng)客教育為例[J]. 電化教育研究，2017，38（2）：44-52.

[5] 吳永和，劉曉丹，仲嬌嬌，等. 創(chuàng)客教育課程設計與應用——以華東師范大學2015級研究生創(chuàng)新課程為例[J/OL]. 現(xiàn)代遠程教育研究，2017，（1）：88-94.