冉亞均

摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，對(duì)教師課堂教學(xué)的開展和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有直接的影響。良好的課堂導(dǎo)入能夠促進(jìn)教師課堂教學(xué)的順利開展，可以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開發(fā)學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向新的教學(xué)內(nèi)容的有效過渡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，有個(gè)好開端，不僅可以使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，還可以使教師很快找到講課的感覺，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。如何設(shè)計(jì)才能使語文課導(dǎo)入既自然又吸引人呢？以下是教學(xué)實(shí)踐中一些語文教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式，現(xiàn)將其加以整理，以供大家參考。

1.游戲?qū)敕?/p>

教學(xué)不僅是一種課程任務(wù)的解決，更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其基本的社會(huì)價(jià)值觀還沒有成熟，通過一項(xiàng)簡(jiǎn)單實(shí)用的游戲來導(dǎo)入一堂課，更具有可行性，并能產(chǎn)生意想不到的課堂效果。

例如，在《烏鴉喝水》這堂課上，筆者提前準(zhǔn)備了一杯水，帶到課堂。在學(xué)生們疑惑的表情中，筆者微笑著開始這節(jié)課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，如果你們口渴了，這杯水就放在這里，你會(huì)用什么方式來喝到這里面的水呢？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：“直接端起杯子喝呀！”“可以用吸管！”筆者繼續(xù)：“那如果是一只烏鴉口渴了，身邊卻只有這一杯水，它要用什么方式來喝到杯子里的水呢？”學(xué)生們都緊鎖眉頭專心思考起來。“那這堂課呀，我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看看文章中這只聰明的烏鴉用了什么方法來喝水解渴的？” 通過這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲?qū)?，把學(xué)生們分散的注意力集中在游戲這個(gè)主題上，進(jìn)而通過筆者的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思路隨著對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步展開而拓展，有利于迅速提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。游戲過后又通過老師的提問，為課文的具體內(nèi)容開了個(gè)頭，提醒了大家本節(jié)課的主題學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種導(dǎo)入法既生動(dòng)又有趣，使整節(jié)課從游戲開始，但最后的落腳點(diǎn)卻是課文內(nèi)容，巧妙而有效果。

2.提問式導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，然后因勢(shì)利導(dǎo)，自然地進(jìn)入新課，這樣能夠起到“一石激起千層浪”的效果?！皢栴}導(dǎo)入法”就是以問題為一條引線，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，以開發(fā)學(xué)生智能、提高實(shí)踐能力為教學(xué)主線，并貫穿于課堂教學(xué)全過程的一種教學(xué)方法。一個(gè)好的問題引入具有藝術(shù)性、趣味性、和啟發(fā)性，能激發(fā)起學(xué)生的思趣，創(chuàng)設(shè)出良好的入課情境，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。問題的引入一定要注意從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，所提問題要有梯度、有層次，要有思考的價(jià)值并能激發(fā)學(xué)生思考的欲望。既不可膚淺到學(xué)生不需要思考就能隨口可答的程度，也不可深?yuàn)W到學(xué)生思索了許久都答不上來而導(dǎo)致“冷場(chǎng)”或老師自問自答的程度。同時(shí)，將提問放在一定的情景之中，如講完故事，廣告、詩歌、音樂、繪畫作品展示之后馬上提問，效果最好。

3.故事式導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，它對(duì)小學(xué)生來說，具有極大的吸引力。當(dāng)一個(gè)教師走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)中，這時(shí)，老師如果說：“讓我先來給你們講一個(gè)故事吧。”瞬間，他們就會(huì)肅靜下來，流露出一種渴望的目光，專心致志地聽老師講故事了。老師就可以抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的注意及時(shí)地轉(zhuǎn)移到課堂上來，這就是故事吸引力的所在。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師一進(jìn)課堂，便可以這樣通過故事導(dǎo)入：“同學(xué)們想聽故事嗎？老師今天給你們講一個(gè)故事。有一個(gè)漂亮的小女孩，她長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，一雙大大的眼睛。然而，她從小便沒有了媽媽，天天靠賣火柴維持生活。年夜，天冷極了，還下著雪，她又冷又餓，可是這一天她沒有賣掉一根火柴，天已經(jīng)黑了，她不敢回家，在大街上走著，走著……”故事講到此，老師看著眼中流露著同情目光的同學(xué)們問：“你們覺得這個(gè)小姑娘生活怎樣？想知道她后來怎樣了嗎？咱們一起走進(jìn)課文探個(gè)究竟吧?！本瓦@短短的故事片段，便讓學(xué)生自主地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。

4.情境式導(dǎo)入法

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。小學(xué)語文教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了優(yōu)美的景色，此類課文均可選來，運(yùn)用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，從而使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《迷人的九寨溝》一文時(shí)，教師可在課前找一些關(guān)于九寨溝的資料，課上為同學(xué)們講述一些關(guān)于九寨溝的故事，如，很久很久以前，九寨溝是片荒漠的土地，只有位美麗的姑娘居住在這，有一天姑娘在河邊碰到了一位英俊的小伙子，兩個(gè)人發(fā)生了一見鐘情，正當(dāng)兩人打算傾吐愛意時(shí)，惡魔出現(xiàn)了，他想搶走姑娘，于是與小伙子展開了搏斗，最后，惡魔被打敗了，姑娘和小伙子開心的擁抱，這時(shí)空中彩云飄舞，地下碧泉翻涌，形成了108個(gè)海子，作為姑娘梳妝的寶鏡，而在兩人的婚禮上眾山神還送來了各種花草樹木，奇禽異獸，從此，這里就變成了一個(gè)美麗的人間天堂，就是今天的九寨溝。同時(shí)，教師還可以搜集一些九寨溝的美景圖片，供學(xué)生欣賞，用這種情境導(dǎo)入法，感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)九寨溝的詩情畫意形成初步的了解，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生，“想要更詳細(xì)的了解九寨溝，那就一起來閱讀課文吧”，學(xué)生帶著濃厚的興趣，課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。

5.音樂導(dǎo)入法

音樂是極富感染力的藝術(shù)，悅耳動(dòng)聽的音樂可以使人克服緊張心理，產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。音樂又是一種活性因素，可以讓死板的課堂“活潑”起來，激起學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。在閱讀教學(xué)中，適時(shí)借助與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲導(dǎo)入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，還能讓學(xué)生在美的感覺中融入課文學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的效果。

例如以“母親”為題教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放了閻維文的《母親》，“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打……這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家。啊，不管你走多遠(yuǎn)，無論你在干啥，到什么時(shí)候也離不開，咱的媽……”。一首充滿真情的音樂，一段聲情并茂的演說，學(xué)生們瞬間體會(huì)到媽媽的辛勞和偉大，不由自主地生發(fā)出對(duì)自己媽媽的感謝之情。這樣，音樂產(chǎn)生的飽滿的積極情感意向，為本節(jié)課的進(jìn)行奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)語

小學(xué)語文教師要重視課堂導(dǎo)入的作用和運(yùn)用，要在實(shí)踐教學(xué)過程中積極研究導(dǎo)入藝術(shù)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，力求通過多樣化課堂導(dǎo)入的運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生積極投入到新課學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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