黃燕春

摘要：核心素養(yǎng)培育理念的提出，引發(fā)人們對體育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的探討及研究。在核心素養(yǎng)培育視野下，提高高職院校體育教育教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在培育過程中更要注重其技能提升、錘煉品格、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就以核心素養(yǎng)培育視野下的高職體育教學(xué)入手，簡要淺析核心素養(yǎng)培育視野下在高職體育教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)及對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高職體育；教育教學(xué)改革；創(chuàng)新

近年來，隨著人們對于核心素養(yǎng)價(jià)值的不斷認(rèn)知和認(rèn)同，越來越多的高職院校也開始注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高對于提升高職體育學(xué)生綜合素質(zhì)、關(guān)鍵能力以及競技素質(zhì)等都具有十分重要的作用。隨著核心素養(yǎng)培育在高職體育專業(yè)上的不斷深入，勢必會(huì)為高職體育教育教學(xué)改革注入新的活力，帶來新的變化，也勢必成為當(dāng)前現(xiàn)代高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵培養(yǎng)模式，為國家和各行業(yè)輸入具有核心素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)存在的問題及偏差

（一）高職體育教學(xué)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)還不深入，沒有形成完善的教育教學(xué)體系

目前高職體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了顯著的成效，但在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在明顯的滯后性，包括一些針對體育課程與教學(xué)的核心素養(yǎng)專業(yè)課題研究以及學(xué)術(shù)發(fā)表方面較少。核心素養(yǎng)的概念讓許多高職院校的體育教師還存在認(rèn)識模糊等現(xiàn)象，因此在具體教學(xué)實(shí)踐中也無法繼續(xù)深入及開展，真正發(fā)揮核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，也就無法達(dá)到學(xué)生關(guān)鍵能力等培養(yǎng)。此外，對于核心素養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建亟待完善。

（二）部分院校沒有以學(xué)生為中心開展教學(xué)

核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，高職體育教學(xué)改革的重點(diǎn)主要是教學(xué)方式的改革，特別是針對學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式而進(jìn)行的教學(xué)轉(zhuǎn)變。目前，部分高職體育教學(xué)存在著核心素養(yǎng)培育無法真正服務(wù)于學(xué)生，具體表現(xiàn)為：1、沒有制定適合學(xué)生核心素養(yǎng)培育的專業(yè)教學(xué)方案，核心素養(yǎng)培育以簡單的說教為主，沒有繼續(xù)深入；2、培育模式固化，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，缺乏核心素養(yǎng)的培育特色，在學(xué)生興趣、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、學(xué)生長期的職業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)等方面還存在一些短板。這些具體問題和偏差的產(chǎn)生大都是沒有立足于學(xué)生實(shí)際，培育課程缺乏必要的創(chuàng)新所致。

二、核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)的方向及對策

（一）繼續(xù)深化高職教育教學(xué)改革，特別是核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的改革，加快構(gòu)建高職體育教學(xué)發(fā)展的教育體系

發(fā)展核心素養(yǎng)體系建設(shè)是目前高職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)改革方向之一。在高職體育教育教學(xué)方面，需要學(xué)院和教師繼續(xù)深化高職體育教學(xué)改革，加快推進(jìn)適合學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展等的教育實(shí)施方案，進(jìn)一步完善相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容。加快構(gòu)建適合高職體育教學(xué)發(fā)展的教育體系，將師生的核心素養(yǎng)培育作為改革的重點(diǎn)和中心，不斷挖掘核心素養(yǎng)的價(jià)值，在體育課程訓(xùn)練、基本體育技能、體育競技項(xiàng)目以及學(xué)生體育興趣挖掘、創(chuàng)新等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)開展核心素養(yǎng)培育。

（二）核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)

核心素養(yǎng)培育下高職體育教學(xué)要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一是教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上和教育資源配置上要突出核心素養(yǎng)的培育特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，將教學(xué)資源和課時(shí)適時(shí)有目的向核心素養(yǎng)培育方面傾斜，將核心素養(yǎng)培育與高職體育教學(xué)相結(jié)合來統(tǒng)籌推進(jìn)。二是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要以學(xué)生為中心來開展教育教學(xué)，突出學(xué)生的必備能力培養(yǎng)、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，要將學(xué)生短期體育訓(xùn)練與長期發(fā)展相協(xié)調(diào)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生興趣愛好的開發(fā)。在高職課堂設(shè)計(jì)和戶外教學(xué)、訓(xùn)練等方面教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富教育教學(xué)方法，不斷明確核心素養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和體育課程實(shí)際分析和統(tǒng)籌核心素養(yǎng)的培育方向、內(nèi)容、結(jié)合方式、開展調(diào)研等，使得體育教學(xué)核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的校本化、具體化和特色化等特性凸顯出來。

（三）核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論的系統(tǒng)性，二是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷深化核心素養(yǎng)，如在日常體育教學(xué)，課外訓(xùn)練、模擬體育課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)裁判執(zhí)法實(shí)踐等以及日常的體育項(xiàng)目宣傳、策劃等實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升關(guān)鍵能力和今后就業(yè)必備的品格和素質(zhì)，發(fā)展自我能力和自我學(xué)習(xí)能力等。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的核心素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，核心素養(yǎng)培育視野下高職體育教學(xué)還有許多不足之處，需要不斷改進(jìn)，在具體培育過程中，只有堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，不斷對體育教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)，符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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[2]張銘凱，靳玉樂.基于核心素養(yǎng)的課程創(chuàng)新動(dòng)因、本質(zhì)與路向[J].中國教育學(xué)刊，2016（05）.

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）