牟鐵成

摘 要：隨著我們國家的教育事業(yè)快速發(fā)展，為了適應(yīng)社會與科技的進(jìn)步，我國提出了要提升青少年素質(zhì)發(fā)展的教育理念。在這之后，越來越多的教育方法出現(xiàn)在我國的教育事業(yè)中。本文通過分析小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀以及情境教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步探討了情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用作用情況，得出了情境教學(xué)法在教學(xué)中的問題產(chǎn)生的原因和解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)籃球教學(xué)；應(yīng)用研究

一、小學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

我國要求現(xiàn)在的青少年要德智體全面發(fā)展，為此學(xué)校在體育課方面做出了相應(yīng)的調(diào)整，與此同時(shí)，與體育有關(guān)的項(xiàng)目和設(shè)施也變得更多了。但是，有很多體育老師的教學(xué)方式并沒有什么多大的改變。在小學(xué)籃球教學(xué)的體育課上，老師們都習(xí)慣了自己固定教學(xué)方式——每一個(gè)新的動(dòng)作教給小孩子們之前，都自己先演示幾遍，做個(gè)示范，然后讓孩子們按照方法自己去模仿做。比如先讓孩子們學(xué)會正確的投籃姿勢，然后在原地固定好拍籃球，不要把它拍丟，接下來就是跑著拍，控制好籃球，再然后就是上籃，進(jìn)一步更深的教學(xué)。以上剛開始那些基本的東西孩子們可以完成，但是那種要互相合作的傳球，上籃等等，孩子們要學(xué)會就會比較吃力了，老師們光是靠演示是絕對行不通的。要讓孩子們完成就必須要讓他們理解其中的訣竅，要用現(xiàn)實(shí)生活中他們親身經(jīng)歷過的例子讓他們知道是那樣去做的，所以，這時(shí)候就要用到情境教學(xué)的方法了。

二、小學(xué)籃球教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)

我曾經(jīng)在某本書上看到過，在體育課上，老師要教孩子們學(xué)習(xí)蛙跳。剛開始老師演示了幾遍，然后讓孩子們開始跳。發(fā)現(xiàn)有很多孩子們跳的節(jié)奏不對，很多都沒有跳好，大多數(shù)都是節(jié)奏太快了，甚至有的還因?yàn)樘奶炝怂恿耍蠹叶继臍獯跤?。這時(shí)候，老師們見此情況趕緊讓孩子們先休息。突然老師靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好方法。老師讓孩子們想著青蛙跳的方式，然后給孩子們觀看了有關(guān)于青蛙跳的視頻。在看完視頻之后孩子們基本上都理解了，都學(xué)會了，并且跳的比之前輕松多了。老師看了之后非常高興。上面就是情境教學(xué)法活生生的例子。在小學(xué)籃球教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)中，我們同樣可以按照情境教學(xué)法來設(shè)計(jì)。比如要教孩子們?nèi)绾坞p手抱住籃球然后互相傳，我們可以用下面的例子給孩子們講述。我們在麥當(dāng)勞購買某套餐后，售貨員會用雙手穩(wěn)穩(wěn)地遞一個(gè)裝了套餐的盤子給我們，為防止東西掉落，我們也要用雙手穩(wěn)穩(wěn)地接住盤子。這樣的情境在我看來就跟互相傳球差不多。先用雙手將籃球穩(wěn)穩(wěn)地拿住然后拿起來差不多到胸前的距離，然后傳遞給對方。我相信大多數(shù)的孩子都經(jīng)歷過去麥當(dāng)勞買東西的過程也比較熟悉。所以，在給孩子們教的過程中，老師們可以給他們講述這個(gè)案例。講案例之前，可以先用問題的形式先問孩子們在麥當(dāng)勞買東西的過程，引起他們的注意力以及思考，有助于他們更仔細(xì)的回憶起買的過程的，與此同時(shí)，讓孩子們注意到售貨員是如何傳遞盤子的，自己又是如何接盤子的。最后，請兩位同學(xué)到臺上做示范，示范的同學(xué)要盡量放慢自己的動(dòng)作并且講出自己的動(dòng)作過程。我相信這樣做的話大多數(shù)的孩子們一定會更快的掌握的。

三、情境教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用作用情況的探討

在小學(xué)籃球教學(xué)中采用情境教學(xué)法從而使達(dá)到孩子們更容易接受知識，這個(gè)教學(xué)原則是被贊同的。但問題是是否所有的教學(xué)知識都可以在課堂上設(shè)置情境從而使孩子們?nèi)菀桌斫猓蛘哒f采用情境教學(xué)法是否真的有利于我們的教學(xué)？這些問題被提出后就會發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在很多教學(xué)中還是存在問題的。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)，有些知識點(diǎn)是很難去設(shè)置的。再有一個(gè)問題就是學(xué)生容易處于被動(dòng)狀態(tài)去學(xué)習(xí)，容易被老師牽著走。個(gè)人認(rèn)為，在老師傳授知識點(diǎn)給學(xué)生的過程中，兩者應(yīng)該處于一個(gè)相互平等的狀態(tài)。當(dāng)老師處于主動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們處于被動(dòng)，這樣會使學(xué)生不會獨(dú)立思考，一直跟著老師走，或者不會舉一反三，缺乏創(chuàng)新的能力。

四、情境教學(xué)法在教學(xué)中的問題產(chǎn)生的原因和解決策略

情境教學(xué)法在教學(xué)中的問題產(chǎn)生的原因主要有三點(diǎn)。一是上面所說的它的設(shè)置是困難的。不單單在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，在其它的學(xué)科中的知識點(diǎn)的設(shè)置也大量存在的。二是在教學(xué)過程中，情境中的事物學(xué)生們沒見過，他們無法理解。在上文中學(xué)青蛙跳的，學(xué)生們在他們身邊都看見過，所以更加容易理解，在相反的情況中，他們就不會理解的這樣快了。三是老師設(shè)置情境的時(shí)候沒有充分考慮到學(xué)生的知識能力范圍。老師是站在他們自己能夠理解的情境教學(xué)方法的角度上去設(shè)置的，并沒有想到學(xué)生們的理解能力并沒有他們高，知識面也沒有他們廣，學(xué)生們只是初學(xué)者，所以會產(chǎn)生問題。針對以上原因，我們可以通過下面的策略來解決：第一選擇適合用情境教學(xué)法教學(xué)的知識點(diǎn)去教學(xué)，不能盲目的套用情境教學(xué)的方法，要靈活運(yùn)用；第二情境教學(xué)運(yùn)用生活中學(xué)生常見的有關(guān)知識點(diǎn)的事物；第三老師要充分考慮到學(xué)生的知識能力范圍去設(shè)置情境教學(xué)方法以完成教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

凡事都有兩面性。在教學(xué)過程中，如果能夠合理的運(yùn)用情境教學(xué)法其實(shí)是非常實(shí)用和高效的，它一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，另一方面也能提高學(xué)生們的記憶力，使他們能夠快速的掌握知識點(diǎn)。學(xué)生各方面的知識點(diǎn)掌握的越多，自然而然的就提升了自身素質(zhì)，從而促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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