方潤(rùn)森

摘要：足球是中學(xué)體育中深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，也是校園運(yùn)動(dòng)文化的一個(gè)重要組成部分。可是由于學(xué)生身體條件的差別，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)足球教學(xué)，也就使足球教學(xué)效果有了巨大分差?！胺謱咏虒W(xué)法”可以對(duì)身體素質(zhì)有差異的不同學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使中學(xué)足球的教學(xué)質(zhì)量得到全面的優(yōu)化和提高。本文首先分析了當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀；其次提出了“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用方法；最終希望本文的分析對(duì)提高中學(xué)足球水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)足球教學(xué)；分層教學(xué)法；探究

足球運(yùn)動(dòng)中講究的是競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生們?cè)谶@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中會(huì)感受團(tuán)隊(duì)精神的魅力，也會(huì)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，所以足球教學(xué)對(duì)于中學(xué)體育來(lái)說(shuō)是很有必要的?？墒莻鹘y(tǒng)足球教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也抑制了學(xué)生在足球場(chǎng)上的創(chuàng)造力，所以出現(xiàn)了足球比賽中學(xué)生的水平層次差距大的狀況。為了解決這種問(wèn)題，老師應(yīng)該在中學(xué)足球教學(xué)中采取“分層教學(xué)法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，做有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在足球技術(shù)方面取得進(jìn)步。

一、當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)受到了很多人的關(guān)注和喜愛(ài)。作為世界上最受歡迎的體育項(xiàng)目，足球事業(yè)的教育也要從娃娃抓起。而很多中學(xué)受場(chǎng)地限制、師資缺乏、教學(xué)設(shè)備不足等因素影響，使得中學(xué)的足球教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球的熱情也隨之下降，導(dǎo)致中學(xué)足球教學(xué)的效果很不理想。

中學(xué)開展體育方面的教學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育教育中必不可少的就是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。體育將人的全面發(fā)展作為研究對(duì)象，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)在社會(huì)方面的實(shí)踐促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，而在體育運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的體育文化也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，對(duì)人的道德素質(zhì)提高和社會(huì)文明進(jìn)步起到了關(guān)鍵性作用。而一些學(xué)校只注重體育成績(jī)而忽視學(xué)生體育精神方面的發(fā)展，這樣的做法與開展中學(xué)體育教育的目的是背道而馳的。

中學(xué)足球教學(xué)在內(nèi)容方面主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們對(duì)足球的了解認(rèn)識(shí)和技術(shù)水平。而在傳統(tǒng)中學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)方面，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)生也對(duì)足球失去了興趣，使得中學(xué)足球教育缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)足球教學(xué)這樣一刀切的模式對(duì)于本身基礎(chǔ)薄弱，接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，會(huì)傷害他們的自尊，熄滅他們對(duì)于足球的熱情，學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)足球的興趣。所以對(duì)中學(xué)足球教育采取“分層教學(xué)法”就是必然的。

二、“分層教學(xué)法”的基本內(nèi)涵

（一）“分層教學(xué)法”的含義

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于足球的學(xué)習(xí)潛力，技術(shù)水平各有不同，所有老師有必要將同一水平的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣老師在制定教學(xué)方面計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同分類去進(jìn)行教學(xué)。老師還要多多輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，讓學(xué)生能充分參與到足球教學(xué)中去，感受足球所帶來(lái)的快樂(lè)，幫助他們更快進(jìn)步。

（二）“分層教學(xué)法”的目的

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀況和理解能力是不同的，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，會(huì)使部分學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)足球的信心。而“分層教學(xué)法”是有針對(duì)性的進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃的，可以讓學(xué)生有更自由的發(fā)揮，讓學(xué)生都能完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)，“分層教學(xué)法”還使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，能夠讓學(xué)生不再有學(xué)習(xí)方面的壓力。

三、“分層教學(xué)法”在足球教學(xué)中的組織

（一）學(xué)生分層

“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)中，首先要進(jìn)行對(duì)學(xué)生分層。老師可以就學(xué)生的身體素質(zhì)情況，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行分類，老師要公平公正進(jìn)行劃分，才能表現(xiàn)“分層教育法”具有的時(shí)效性。因此老師要了解學(xué)生對(duì)于足球的知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的足球水平來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)椴罹噙^(guò)大而對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去信心。

（二）足球教學(xué)目標(biāo)分層

其次老師要按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)教學(xué)大綱，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的分組情況為他們制定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，學(xué)習(xí)能力也有所不同，所以制定足球教學(xué)目標(biāo)也是需要分層的。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)就是掌握足球的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)就是能深刻理解足球戰(zhàn)術(shù)，能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

（三）足球教學(xué)內(nèi)容分層

老師在對(duì)學(xué)生分層、對(duì)足球的教學(xué)目標(biāo)分層之后，就要根據(jù)前面兩方面的情況，對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要由淺入深，層層遞進(jìn)。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能享受足球所帶來(lái)的快樂(lè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能積極投入到足球教學(xué)課堂中去。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

最后，老師要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分層。由于學(xué)生的足球水平參差不齊，老師在考核中，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平情況為他們進(jìn)行考核。老師對(duì)于學(xué)生能力不同的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)自然也就不同，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)也就低，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)稍微提高，盡量讓每個(gè)學(xué)生在考核中都能通過(guò)，增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)好足球的信心。

四、“分層教學(xué)法”在足球教育中的實(shí)踐意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)中學(xué)足球教學(xué)模式下，老師對(duì)于學(xué)生采取的是統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)有很大難度，這兩種情況很大程度上都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，也讓學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中取得有效進(jìn)步。而“分層教學(xué)法”從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身狀況安排教學(xué)，做出最合適的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球時(shí)更加主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）讓學(xué)生有所收獲

在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行“分層教學(xué)法”能夠讓學(xué)生人人都有所收獲，這也是素質(zhì)教育所要求的重點(diǎn)?！胺謱咏逃ā迸c傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。這樣不會(huì)讓普通學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生差距過(guò)大，還能更好促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展，這也是“分層教學(xué)法”最關(guān)鍵的體現(xiàn)。

五、“分層教學(xué)法”在中學(xué)教育中策略應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣

“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球的實(shí)際應(yīng)用中老師要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球的興趣。新課程理念中提到：興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在“分層教學(xué)法”驅(qū)動(dòng)下，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效且合理的激勵(lì)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方法，從而使所有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球的興趣得到提高，并樹立了學(xué)生學(xué)好足球的信念。

（二）教學(xué)中做到統(tǒng)籌兼顧

教師在“分層教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐中要做到統(tǒng)籌兼顧，因?yàn)椤胺謱咏虒W(xué)法”涉及到了對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)考核等四方面的分層，所以教師要做到合理安排，及時(shí)調(diào)節(jié)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在基礎(chǔ)方面對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分別安排自學(xué)，按計(jì)劃分類輔導(dǎo)教學(xué)。教師還應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生們普遍容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行專題教學(xué)，讓學(xué)生的足球技術(shù)水平大幅度提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

“分層教學(xué)法”的實(shí)行是要結(jié)合實(shí)際具體應(yīng)用的，要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。本文就“分層教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)方面提供了很多建議和參考，希望學(xué)生通過(guò)“分層教育法”提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展越來(lái)越好。

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（作者單位：東莞市輕工業(yè)學(xué)校）