紀(jì)浩斌

摘要：每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，初中階段是學(xué)生鍛煉身體的最佳階段，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)型教育模式實(shí)踐于初中校園足球可以很大程度上使每個(gè)學(xué)生的特長得到更好的展示，提高學(xué)生們對(duì)足球的熱愛度，本文就運(yùn)動(dòng)型教育模式的概念，向運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透于初中校園足球教學(xué)中的重要性和如何將運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透初中校園足球教學(xué)中展開研究。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)型教育；初中；校園足球

運(yùn)動(dòng)型的教育模式，主要是根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)，進(jìn)行分組化的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練模式和教育模式可以高效率地幫助學(xué)生找到他在體育鍛煉中的正確位置，根據(jù)學(xué)生本身的特長和身體素質(zhì)，從而進(jìn)行個(gè)性化鍛煉，近幾年來，我國對(duì)于校園足球的重視也逐步增加，所以本文將根據(jù)運(yùn)動(dòng)型教育模式的概念和其重要性，簡單的闡述如何將運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透初中校園足球教學(xué)。

一、運(yùn)動(dòng)型教育模式的概念

近幾年來，運(yùn)動(dòng)型教育模式逐步逐步映入大家眼簾，這種教育模式通常是應(yīng)用于體育課中，并且根據(jù)學(xué)生本人的意愿來選取他喜愛的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好都不一樣，運(yùn)動(dòng)型教育模式是根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化分配教學(xué)，而且這個(gè)教育模式主要是和游戲聯(lián)合在一起，將所要教學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)融于游戲教學(xué)中，在初中體育教學(xué)中，用游戲比賽法、小組討論法等教育方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到不同的角色定位，從而給自己帶來真正的體育樂趣[1]。

二、將運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透于初中校園足球的教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)踢足球的興趣

很多學(xué)生在初中是第一次接觸到足球，對(duì)于足球并不了解，若在體育課上強(qiáng)行融入足球的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒，從而導(dǎo)致對(duì)足球的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至覺得枯燥，利用運(yùn)動(dòng)型教育模式將足球的教學(xué)主體變成學(xué)生自己，做到以人為本，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)，選取在踢足球中所需要扮演的角色，然后在掌握踢足球的基本知識(shí)后，以分組比賽的方式，在不停的踢足球過程中，使學(xué)生們踢足球技巧越來越熟練，從而給予學(xué)生們學(xué)習(xí)踢足球的信心，在學(xué)生們對(duì)于足球有充分信心后，才會(huì)提起對(duì)足球?qū)W習(xí)的進(jìn)一步的熱情[2]。

（二）有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中張弛有度

初中的學(xué)習(xí)課程不像小學(xué)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步加深，作業(yè)量也逐步增加，學(xué)生往往相較于體育課，更加注重于語數(shù)外這幾門主要學(xué)科，以往的體育教學(xué)中，都是以跑步的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，這樣的教育模式難免顯得枯燥，而且有些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量較小，非個(gè)性化的學(xué)生運(yùn)動(dòng)量安排導(dǎo)致了教育模式存在弊端，并且使學(xué)生們在上體育課的過程中，越發(fā)覺得枯燥無味，慢慢便會(huì)失去對(duì)體育課的興趣，若將運(yùn)動(dòng)教育模式融入體育教學(xué)中，可以很大程度上提高學(xué)生們對(duì)于體育的運(yùn)動(dòng)興趣，并且可以使學(xué)生們在除了語數(shù)外這幾門主要科目外，還可以在操場上進(jìn)行放松，并且得到充分的鍛煉，有助于學(xué)生們的身體發(fā)展，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中做到張弛有度。

三、如何將運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透于初中校園足球的教學(xué)中

在過去對(duì)于初中生的足球教學(xué)的教育模式中，并未達(dá)到真正的規(guī)范化，老師和學(xué)生都完全忽略了跑位和帶球等一些相關(guān)技術(shù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，只注重了射門，并且大部分學(xué)生也只對(duì)于射門感興趣，踢足球僅僅懂得射門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，射門只是簡單的踢足球的一部分，過去由于對(duì)于校園足球教學(xué)的相關(guān)弊端，導(dǎo)致了學(xué)生們在踢足球中，形成了只以定點(diǎn)射門為主的訓(xùn)練方式，在真正的足球比賽中，各種各樣的比賽規(guī)則學(xué)生們也不理解，單單只懂得定點(diǎn)射門，從而導(dǎo)致學(xué)生們在根本上沒有學(xué)會(huì)如何踢足球，所以綜上所述，運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透于足球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重比賽過程中的跑位和帶球等技術(shù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的還原比賽場景，從而在平時(shí)足球的訓(xùn)練中，給予學(xué)生們比賽的節(jié)奏和感覺，從根本上提高老師對(duì)于校園足球教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）改善教學(xué)目標(biāo)

過去的教學(xué)目標(biāo)都主要著重于課程的完成，而忽略了學(xué)生們自己本身的感受，所以將運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透于初中校園足球教學(xué)中，首先要改善老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)該以讓學(xué)生們獲得更多的樂趣為主，做到以人為本，讓學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到踢足球的樂趣。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們的體育課中將學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況分為兩個(gè)小組進(jìn)行比賽對(duì)抗，在比賽的過程中提高學(xué)生自己的訓(xùn)練效果，并且通過磨練學(xué)生們的意志，加強(qiáng)他們合作精神，并且模擬各種射門情況，幫助學(xué)生們在課堂上所學(xué)習(xí)到的射門技術(shù)能夠真正的在比賽中運(yùn)用，這樣不僅可以提高學(xué)生們的射門成功率，還可以幫助學(xué)生們提高其射門技術(shù)，再者，還可以根據(jù)學(xué)生的性別和整體身體素質(zhì)進(jìn)行分組，幫助學(xué)生們在踢足球中可以更好的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)變能力。在校園足球培訓(xùn)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持一周上兩節(jié)體育課的訓(xùn)練強(qiáng)度[3]。

（二）細(xì)分教學(xué)程序

學(xué)校應(yīng)當(dāng)每個(gè)學(xué)年訂一個(gè)運(yùn)動(dòng)季，并且把運(yùn)動(dòng)季分為前期及中期和決賽期，季前期的主要含義是指老師首先對(duì)學(xué)生的足球水平進(jìn)行統(tǒng)一摸底，然后根據(jù)學(xué)生的足球水平分組，并且安排場上場位置，當(dāng)分組完成后，根據(jù)學(xué)生的位置分配，進(jìn)行不同的技術(shù)訓(xùn)練，主要是以帶球射門和無球跑動(dòng)為主，并且根據(jù)初一初二初三不同年級(jí)制定了不一樣的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練時(shí)間。在運(yùn)動(dòng)季的季中期階段，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要是以射門技術(shù)的教學(xué)為主，并且通過分組的方式，多次練習(xí)足球射門的方式方法。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，分為幾個(gè)小組，進(jìn)行比賽對(duì)抗，讓學(xué)生們模擬比賽的氛圍，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的心理素質(zhì)不同，很多學(xué)生進(jìn)行比賽過程中容易產(chǎn)生緊張的心理，通過模擬比賽氛圍，可以提前幫助學(xué)生訓(xùn)練上賽場的比賽心態(tài)。在模擬比賽過程中，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何高效的起腳射門。在整個(gè)季中期階段，老師對(duì)于學(xué)生們的校園足球教學(xué)主要是以游戲教學(xué)為主，并且實(shí)施足球技術(shù)訓(xùn)練一體化的教學(xué)，在課堂上，體育老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行半場攻防演練、打點(diǎn)游戲等，進(jìn)而提高學(xué)生們在賽場上的踢足球能力。決賽期主要分為比賽部分和比賽結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)交流部分，在比賽過程中，應(yīng)當(dāng)本著友誼第一，比賽第二的信念進(jìn)行比賽，并且在比賽過程中要進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，幫助老師和學(xué)生提供對(duì)比賽的回顧和評(píng)價(jià)，在比賽起初要以抽簽的方式?jīng)Q定比賽對(duì)手，并且以良好輕松的氣氛組織學(xué)生和老師共同參與[4]。

（三）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.直接指導(dǎo)法

直接指導(dǎo)法的含義是當(dāng)學(xué)生在足球訓(xùn)練中暴露出缺點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指出，并且根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)，作出正確的指導(dǎo)，例如傳球失誤、跑位不靈活等，體育老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的直接指導(dǎo)法可以使學(xué)生立馬意識(shí)到自己在足球訓(xùn)練上的不足之處，并且根據(jù)老師的正確指導(dǎo)進(jìn)行改正，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們形成這樣的良好習(xí)慣后，會(huì)更好的幫助學(xué)生進(jìn)行足球的訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我定位，調(diào)整在足球比賽過程心態(tài)，幫助學(xué)生提高足球水平。

2.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)近幾年來也逐步進(jìn)入學(xué)生和老師的眼簾，而運(yùn)動(dòng)型教育模式中的創(chuàng)意之處就是合作學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)分配成不同的小組，并且小組成員在運(yùn)動(dòng)季的后期可以進(jìn)行自我指導(dǎo)，通過小組成員互相幫助，共同提高自己的足球技術(shù)。在每個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)言權(quán)，因?yàn)榉纸M方式的特點(diǎn)導(dǎo)致不可能出現(xiàn)一人獨(dú)大的情況，所以可以為學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

所以綜上所述，不同的教育模式對(duì)于學(xué)生的足球訓(xùn)練所帶來的教學(xué)成果是不同的，本文通過運(yùn)動(dòng)型教育模式的概念和運(yùn)動(dòng)型教育模式的重要性，簡單的闡述了如何將運(yùn)動(dòng)型教育模式滲透于初中校園足球教學(xué)，在未來的足球訓(xùn)練教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分教學(xué)程序，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式來幫助學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)足球，將足球精神傳承下去，學(xué)習(xí)到足球的本質(zhì)，提高自身足球技術(shù)，為國家做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉季武，伍愛萍.運(yùn)用運(yùn)動(dòng)型教育模式實(shí)踐初中校園足球[J].體育教學(xué)，2017，37（4）：59-60.

[2]曹衛(wèi)崗.運(yùn)用運(yùn)動(dòng)型教育模式實(shí)踐高中校園足球[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（26）：151-151.

[3]張強(qiáng).健身運(yùn)動(dòng)處方在高校足球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)效性研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（9）：234-235.

[4]楊連明.切實(shí)發(fā)揮校園足球運(yùn)動(dòng)的教育魅力——中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教學(xué)，2015（11）：15-17.

（作者單位：深圳市筍崗中學(xué)）