周晗瓊　吳潔　王燕軍

摘 要：體育教育，一直是促成學生德智體美全面發(fā)展的重要組成部分，“快樂體育”教學法，就是為適應這樣的教育需求而誕生的，因此，本文旨在深入剖析“快樂體育”教學方法在中小學體育教學中的相關概況以及具體的應用策略。

關鍵詞：“快樂體育”教學法；中小學；體育教學

引言

現今，我國對于德智體美全美發(fā)展人才需求的不斷增加，作為中小學教育體系中極為重要的體育學科，其在學生全面發(fā)展的過程中，起到了至關重要的作用，因此，校方應當積極對于體育學科給予重視。在中小學體育課程教學中，教師的素質水平與專業(yè)素養(yǎng)存在著差異；以及學生自身的惰性以及傳統(tǒng)體育項目的枯燥導致中小學的體育教學體系一直不能得到很好地落實與完善，并由此形成了一個惡性循環(huán)，因此，“快樂體育”的教學方法就顯得尤為重要。

一、“快樂體育”教學方法的相關概述

作為一種體育的教學方法，“快樂體育”主要是指通過教師積極有效的引導使學生在進行體育活動的過程中切實感受到體育活動中的趣味以及積極作用，其內在含義主要包括：

（一）確立學生的主體地位

在以往的傳統(tǒng)教學模式中，老師為主，學生為輔的地位需要明顯轉變，學生作為受教育的主體，以及教學成果的最終呈現者，應該在整個教學過程中處于主體地位，而不是被動接受方。尤其是體育這類以實踐性教學模式為主的課程，其主體地位必須是全體參與者，即學生本體。

（二）發(fā)展學生的個性化思維

每個學生都是不同的個體，其所具有的特質以及優(yōu)勢各不相同的，因此，學生在接受體育教育的過程中，也是個性思維得以發(fā)展的過程，與此同時，在中小學的教育過程中，體育，作為學生們最感興趣的一門學科，“快樂體育”的教學方法應該對于學生的思維發(fā)展起到一個積極引導的作用，并結合體育運動的內在活力，使得學生的個性發(fā)展更為和諧。

（三）建立和諧的師生關系

在中小學的教學過程中，教師與學生的關系既對立又統(tǒng)一，既相互促進，又相互聯(lián)系，作為教育工作者，教師應當與學生建立起一個和諧的師生關系，使得學生對于教師并不產生逆反心理。從而使得師生關系得以深層次的優(yōu)化與發(fā)展，并讓學生產生積極樂觀的情緒以及向上奮斗的動力。

（四）優(yōu)化學生的運動能力與意志品質

在快樂體育的教學策略中，其內在含義是有利于學生的運動能力以及身體素質得以顯著地提高，使得學生的綜合素質得到提升，不僅如此，在實行“快樂體育”的教學過程中，學生自身的惰性以及對于體育運動的逆反心理也能得到正確的引導，從而使得學生的意志品質有著一個正確積極的導向作用。

二、中小學體育教學中所存在的問題

（一）教育工作者對于體育的重視程度不夠

在現今的中小學的教學過程中，作為校方的教育工作者，其對于體育教學本身的重視程度遠遠不夠。在大多數情況下，作為主要學科的教師會強行占用體育課進行課程的鞏固與復習，使學生忽略了體育教學的重要性。

（二）體育教學體系不完善，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在體育教學的過程中，由于體育教學的體系不夠完善與健全，教師對于“快樂體育”的詳細知識也并不了解，導致“快樂體育”的教學策略遲遲不能得以積極有效的推廣，這也是現今中小體育教學中存在的問題之一。

（三）學生對于體育的興趣程度不高

現今學生對于體育的熱衷程度并不高，主要是由于現今的教育工作者對于體育課程過于忽視化，使得教學體系本就不甚完善的體育課程更無法吸引起學生的興趣，不僅如此，在體育課程的教學過程中，教師往往只是機械性的讓學生達到一些硬性的指標，并不真正以鍛煉學生的意志品質與身體素質為主，這些因素共同導致了學生對于體育興趣程度不高的結果。

三、“快樂體育”教學法在中小學體育教學中的具體運用策略

（一）豐富安排教學內容，對于運動量的強度合理安排

首先，教師應當合理有效的豐富體育教學的相關體系，并完善的安排教學內容，妥善的對中小學生的運動量做一個合理有效的安排，使學生對于快樂體育教學法產生興趣。這樣做的目的在于：

例如：教師規(guī)劃好每節(jié)課學生應該完成的相關運動量，并通過有趣的形式吸引學生的注意力，使學生喜愛快樂體育教學法。

（二）教師提高專業(yè)素養(yǎng)以及相關的理論知識儲備

在快樂體育教學方法的實施過程中，教師應當積極查閱與“快樂體育”教學法相關的文獻資料，并認真學習國外對于“快樂體育”教學法的具體實施策略，從而達到對“快樂體育”教學法的詳細了解，并結合本校的實際情況，對于學生的綜合素質以及學習能力有一個深入的了解，隨后進行“快樂體育”教學法的有效實行。

例如：校方積極組織教師團隊進行快樂體育教學法的研討與學習，并定期組織召開教學經驗交流分享會，使得教學的寶貴經驗得以在教師群體中得到廣泛的推廣，達到快樂體育教學法的有效實行，并努力提升本校教師的綜合素質以及專業(yè)道德修養(yǎng)，為快樂體育教學法的順利實行貢獻自己的一份力量。

（三）校方正確轉變觀念，重視“快樂體育”教學法

在實行快樂體育教學法的過程中，校方作為整個教學活動得以順利進行的領導者，對于教學活動進行過程順利與否起到關鍵作用，因此，在整個教學體系建立與完善過程中，校方應當積極轉變自身的觀念，對學?，F有的傳統(tǒng)落后的教學觀念進行有效的創(chuàng)新與改進，真正重視快樂體育教學法的實際踐行與完善落實。

例如：校方積極根據本校的實際情況進行整改，對傳統(tǒng)的體育教學方式予以整改和完善，對體育課程的改造提到日程上來，并充分發(fā)揮教育工作者的主觀能動性，在尊重客觀規(guī)律的前提下，積極進行體育課程的創(chuàng)新，與快樂體育教學法的妥善運用。

四、結束語

綜上所述，“快樂體育”教學方法的提出能夠有效的解決現有教學體系中所存在的許多問題，因此，中小學應當積極立足于自身的發(fā)展立場以及學生的綜合素質進行教學體系的整改與完善，并根據學校的實際情況，在尊重客觀規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，真正做到為學生的成人成才負責。

參考文獻

[1]馮兵.快樂體育教學法在中職體育教育中的實施對策探求[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016（3）：130-130.

[2]戴雁龍.“快樂體育”教學法在中小學體育教學中的運用[J].內江科技，2016，37（9）：156-157.

[3]李治.快樂教學法在中學體育教學中運用的研究[J].教育：文摘版，2016（3）：00065-00065.

[4]劉殿澤.游戲在小學體育教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2016（26）.

（作者單位：1.武漢體育學院；2.武漢理工大學）