蔡麗萍

摘 要：在我們步入新世紀(jì)后，更多的人們開始傾向于高效率的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中得到了普及，涌現(xiàn)出了大量的微事物，在教育方面出現(xiàn)了微課教學(xué)，微課短小精湛，因此，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)當(dāng)中，微課在小學(xué)語文教學(xué)中也得到了應(yīng)用，并且成為熱門話題。本文簡(jiǎn)述微課自愛小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題及原因，列舉了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出了應(yīng)用策略，希望能通過微課提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

1 引言

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式如何改革，一直是小學(xué)語文教師亟待解決的問題。隨著多媒體教室的普及，多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但其整合程度不夠理想，任課教師一直在探索一種更加完善的教學(xué)模式。微課的出現(xiàn)給小學(xué)語文教師帶來了曙光，結(jié)合當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

2 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題與原因

教師利用微事物進(jìn)行授課，稱之為微課教學(xué)。但是，教師常常將它的應(yīng)用局限于小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，也就是說能夠應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的頻率相對(duì)偏低，而造成這種情況的主要原因是大部分教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還有一些原因是因?yàn)椴糠纸處煕]有直接接觸過微課，或者是接觸微課的時(shí)間比較短，應(yīng)用的時(shí)候不是特別的熟練，總是會(huì)在小學(xué)生語文課堂的教學(xué)過程中，又開始使用以前的教學(xué)模式。盡管教育部已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)模式上加大了投入力度，提出了更新的教育政策，避免教師對(duì)學(xué)生填鴨式的教學(xué)，倡導(dǎo)教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，但是受很多因素比如應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師沒有真正變革以前的教學(xué)模式，也不喜歡嘗試新鮮事物，在課堂中無法真正發(fā)揮出微課的作用及優(yōu)點(diǎn)，無法起到提升小學(xué)生語文成績(jī)的作用。再者，就是小學(xué)語文的微課資源量比較少，造成這種情況的主要原因是因?yàn)?，大多?shù)小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真檢查，所以使得很多小學(xué)語文教師除了課余時(shí)間備課，修改小學(xué)生的語文作業(yè)之外，沒有更多的時(shí)間來用于微課的制作。還有就是小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，沒有使用一個(gè)較為科學(xué)合理的方法，來對(duì)微課進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

3.1指導(dǎo)預(yù)學(xué)的便利性

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用微課媒體的明顯優(yōu)勢(shì)就是可以在講授新課前，先將文中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生可以事先通過視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找其中的重要知識(shí)和學(xué)習(xí)疑難，同時(shí)將不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，并及時(shí)反饋給教師。

3.2突破重點(diǎn)的針對(duì)性

利用微課可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生用較少的時(shí)間掌握課上的重點(diǎn)，同時(shí)教師也能在很短的時(shí)間內(nèi)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在講課時(shí)將課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)在上課時(shí)，學(xué)生可以更加清晰地了解本課的重點(diǎn)，可以有效地抓住重點(diǎn)知識(shí)。

3.3反思總結(jié)的實(shí)效性

在課后，教師可以針對(duì)課上的授課內(nèi)容，以及學(xué)生在課中的掌握程度，留一些相應(yīng)微視頻作業(yè)，通過連貫地預(yù)學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生牢固地掌握住重點(diǎn)知識(shí)。利用微課媒體的主要目的就是將重點(diǎn)知識(shí)突出化、形象化，可以通過形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生掌握住知識(shí)，同時(shí)還很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1巧設(shè)生動(dòng)意境，感受語文樂趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)更加努力，才能真正將知識(shí)點(diǎn)掌握。在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難再課堂上集中精力進(jìn)行聽講，所以教師要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必粗改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，使其成為課堂的主體。利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)制作成視頻等，通過視覺和聽覺的沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽講，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

4.2巧引自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過微課的教學(xué)模式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高。教師在其中只是扮演著引導(dǎo)者的作用。不僅可以減輕教師的額教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以得到顯著的提高。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一定的文字，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的文章，培養(yǎng)出一定的寫作能力等。通過微課教學(xué)，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3巧激想象思維，互動(dòng)交流促學(xué)

語文是一個(gè)較為開放性的學(xué)科，其沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于同一個(gè)問題，不同的人有不同的理解和看法，每個(gè)人的理解都是一種答案。所以教師在教學(xué)過程中，要善于利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。另一方面，教師要打破原來的教學(xué)模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與。教師在拋出一個(gè)問題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行交流，共同得出一個(gè)一致的答案，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4.4巧導(dǎo)閱讀寫作，培養(yǎng)語文能力

閱讀和寫作能力是小學(xué)語文課堂對(duì)學(xué)生的基本要求，因此我們需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆绞?，稍加引?dǎo)就會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要以小學(xué)語文教材作為教學(xué)工具，因?yàn)檎Z文教材中選取的文章更易于學(xué)生理解，同時(shí)里面還含有較多的寫作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

我們充分認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學(xué)工作者在日常教學(xué)中予以改善，從而發(fā)揮其最大功效。

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（作者單位：儋州市西慶中心小學(xué)）