石霞

摘要：田徑教學(xué)是高職體育教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的田徑基礎(chǔ)和田徑愛好具有重要作用，有利于促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高其教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。本文對高職田徑教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)分析和探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職田徑教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

當(dāng)前我國高職田徑教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，由于受到教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多種因素的影響，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量和效率低下。基于這種情況，必須要強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。所以對高職田徑教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用的分析和探討具有重要意義和作用。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）改進(jìn)田徑教學(xué)模式

在高校的傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式下，大都以教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和教育，學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的教學(xué)知識和田徑技巧。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求受到了較大的忽視，并且教學(xué)過程中教學(xué)也不注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高校田徑教學(xué)工作時，教師可以傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴秸n堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究，從而獲取田徑知識，提高學(xué)生的田徑運(yùn)動能力。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，對于促進(jìn)高校田徑教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新具有重要作用和意義[2]。

（二）提高課堂教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于提高高校田徑課堂教學(xué)效果。文中提到，傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，進(jìn)而影響到高校田徑教學(xué)質(zhì)量和效率。但是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行高校田徑教學(xué)是，教師可以利用教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極融入到高校田徑課堂教學(xué)活動之中。并且在實(shí)際教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和熱情，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，有利于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

二、高職田徑教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境的方式，引出教學(xué)任務(wù)，從而保障任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以是學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)活動之中，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)任務(wù)，具有事半功倍的效果。例如，教師在進(jìn)行高職田徑教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的已知田徑知識進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的田徑知識和技巧，然后再將學(xué)生的已知知識與課堂教學(xué)新知識合理串聯(lián)起來，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)，可以建立起學(xué)生已知知識與未知知識之間的聯(lián)系，從而激起學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）注重教學(xué)任務(wù)分析過程

一般來說，教師都會利用課堂教學(xué)新知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，但是由于對學(xué)生對于課堂教學(xué)新知識的了解還不夠深入，往往會出現(xiàn)對于教學(xué)任務(wù)無從下手的情況，這就需要教師要注重教學(xué)任務(wù)的分析過程。在引出任務(wù)之后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)任務(wù)分析，為學(xué)生提供分析和探討的方向然后在讓學(xué)生進(jìn)行深入分析和探討，自主探究任務(wù)問題的有效解決策略和方法。同時教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生提出教學(xué)任務(wù)的相關(guān)問題，引出課堂知識，并且當(dāng)學(xué)生的課堂問題沒有達(dá)到相應(yīng)深度時，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)。在這一教學(xué)過程中教師還要注重提示的有效性，不能給予學(xué)生過多的任務(wù)分析提示，更好地保持學(xué)生的探索精神，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。

（三）引導(dǎo)任務(wù)探索

當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)并完成任務(wù)的分析工作之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的探索和解決。在這一教學(xué)過程中，教師還可以采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行，將學(xué)生合理進(jìn)行分組，小組同學(xué)共同進(jìn)行問題的探索，提高學(xué)生的任務(wù)探索效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)進(jìn)行考慮，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)合作小組，使小組學(xué)生之間可以進(jìn)行互相幫助、協(xié)作交流，共同完成任務(wù)探究工作，來提高學(xué)生的任務(wù)探究質(zhì)量和效率。

（四）探索結(jié)果展示

任務(wù)探索結(jié)果展示是整個課堂教學(xué)的最后一個關(guān)節(jié)，教師要選取小組學(xué)生代表進(jìn)行任務(wù)探索結(jié)構(gòu)展示工作。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要及時做好教學(xué)評價和反饋工作，對于學(xué)生的探索結(jié)果要給予可定和表揚(yáng)，從而保障任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量和效率。對于學(xué)生的探索失誤以及錯誤結(jié)果要進(jìn)行及時的糾正，避免對學(xué)生形成誤導(dǎo)[3]。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索任務(wù)和解決問題的學(xué)習(xí)過程，有利于提高高職田徑教學(xué)質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)大力促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的田徑基礎(chǔ)和愛好，提升學(xué)生的探索精神和能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡卿.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].運(yùn)動，2016（22）：113-113.

[2]龐海龍.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（31）：116-116.

[3]郭秋靜.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在體育院系田徑普修課中的應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院，2016：102-116.

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）