覃韋英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師能意識(shí)到部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分吃力，語(yǔ)文成績(jī)十分不理想，但教師卻很少針對(duì)這部分學(xué)生采取相關(guān)的策略，激發(fā)這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并就提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味，難以將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性時(shí)，其在遇到問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。久而久之，不懂的問(wèn)題越積越多，學(xué)生就會(huì)逐漸成為學(xué)困生。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、課文的理解不夠深入，所以應(yīng)用知識(shí)的能力很差。由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，其思維很容易受到限制，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，學(xué)生只重視對(duì)古詩(shī)的背誦，雖然能夠?qū)ⅰ氨逃駣y成一樹高...二月春風(fēng)似剪刀”熟練的背出來(lái)，甚至能倒背如流，但卻不知道這首詩(shī)具體寫的什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感。在遇到與這首古詩(shī)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就無(wú)法給出正確的解答。如果在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是出錯(cuò)，學(xué)生的自信心就會(huì)很受打擊，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

語(yǔ)文知識(shí)本身比較瑣碎，加上學(xué)生從小就與語(yǔ)文接觸得比較多，所以有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要花太多的功夫去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由于對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，所以學(xué)生不會(huì)主動(dòng)在課外多閱讀書籍，其閱讀量非常有限，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備自然也會(huì)相對(duì)較少。在這樣的情況下，學(xué)生所掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，就會(huì)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。還有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真，閱讀文章時(shí)走馬觀花，缺乏耐心。對(duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候，總是只抓住局部，不會(huì)從整體上去把握文章，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平難以得到真正的提升。所以，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般會(huì)比較差，長(zhǎng)此以往，其語(yǔ)文成績(jī)不但沒(méi)有提升，反而可能下降，最后就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用多媒體吸引學(xué)生的注意

學(xué)困生在課堂上的注意力很難集中起來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中可將多媒體利用起來(lái)，通過(guò)豐富多彩、動(dòng)態(tài)的畫面吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生關(guān)注到的大屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可在正式上課之前，通過(guò)多媒體展示犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥與金黃鼠共棲的圖片。然后，在多媒體上呈現(xiàn)一組犀牛、鱷魚、金黃鼠與其他動(dòng)物產(chǎn)生沖突的圖片。通過(guò)這些圖片的對(duì)比，將學(xué)生的注意力吸引到大屏幕上，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高其在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠聯(lián)想到生活中其他動(dòng)物的共棲。在激發(fā)出學(xué)生的興趣后，教師再對(duì)犀牛與犀牛鳥、鱷魚與燕千鳥、百舌鳥與金黃鼠相處的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，提出一些問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，如：課文講述了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象？為什么說(shuō)這些共棲現(xiàn)象是有趣的？它們共棲的原因是什么等？通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠自己揭開自然界強(qiáng)者與弱者友好相處的神秘面紗，使學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀挥羞M(jìn)一步的了解，從而提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。

（二）使學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

要激發(fā)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師就要幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得一定的進(jìn)步后，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)困生采用正確的方法學(xué)習(xí)十分重要。比如，在《魚游到了紙上》的教學(xué)中，教師可以采用略讀、跳讀、精讀等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，也可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題去閱讀課文，使學(xué)生先形成正確的學(xué)習(xí)思路，再去對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容后，再對(duì)其中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，可提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而使學(xué)生更有信心學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，教師通常比較觀察成績(jī)好的學(xué)生，忽視學(xué)困生，而學(xué)困生也習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，當(dāng)教師提出問(wèn)題，或者組織小組討論、開展探究性活動(dòng)時(shí)，學(xué)困生的參與積極性很低。長(zhǎng)期以這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)越來(lái)越困難。因此，教師需要為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)困生能夠不由自主的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，在《落花生》這篇課文的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，可讓學(xué)生先熟悉課文，再選擇幾名學(xué)困生扮演課文中的幾個(gè)人物，模擬課文中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)自己的重視，從而積極認(rèn)真的完成教師安排的任務(wù)。在學(xué)困生模擬對(duì)話以后，教師再對(duì)文章進(jìn)行講解，并在相應(yīng)的地方適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生討論，如：第一段中的“居然”說(shuō)明了什么？學(xué)生可以與周圍的同學(xué)討論，讓每位學(xué)生都參與到討論中，而教師則要注意觀察學(xué)困生在討論中的表現(xiàn)，多給學(xué)困生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，逐漸的使學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多樣化發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)困生的教學(xué)效果，即可利用多媒體吸引學(xué)生的注意、幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)困生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，可以提高其在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促使學(xué)困生成功的轉(zhuǎn)化為具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的正常學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 如非納·阿力木江.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中外交流，2017，（30）：284-285.

[2]黃玉芬.淺談提高學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略[J].教育界，2017，（19）：72-73.

[3]張宇，張沖.提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].科技風(fēng)，2014，（18）：217-217.

[4]陳怡.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的提升策略[J].教學(xué)考試，2017，（23）：194-195.

（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)橫嶺小學(xué)）