劉東

摘要：近年來(lái)，田徑教學(xué)在各級(jí)教學(xué)中受到重視程度不斷提高，更是成為當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分。田徑教學(xué)內(nèi)容的組織開(kāi)展，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣有很大的幫助作用，大量的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，不同的田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是不一樣的。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生；情景興趣激發(fā)；應(yīng)用研究

田徑教學(xué)開(kāi)展的好，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，不斷提高身體素質(zhì)，對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)效果也有一定的幫助作用。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不同的田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情景興趣所產(chǎn)生的影響是不一樣的，如果田徑教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，那么，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情景興趣就會(huì)高，教學(xué)效果就會(huì)好，反之亦然，因此，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生基本的情況興趣來(lái)恰當(dāng)?shù)陌才盘飶浇虒W(xué)內(nèi)容，這樣不僅能提高教學(xué)效果，而且還能激發(fā)學(xué)生參與整體體育活動(dòng)的興趣。為了充分了解不同的田徑教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步了解激發(fā)學(xué)生情景興趣的重要手段，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了相關(guān)的試驗(yàn)研究。

一、基本的研究對(duì)象和選取的方法

（一）基本的試驗(yàn)對(duì)象。為了深入的了解不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情景興趣的影響，專(zhuān)門(mén)選取了國(guó)內(nèi)某地區(qū)初中一年級(jí)、二年級(jí)共300名學(xué)生，對(duì)他們集中進(jìn)行研究，在這些研究對(duì)象中，每一個(gè)年級(jí)的人數(shù)都是一樣的，即150名學(xué)生，男學(xué)生是182人，女學(xué)生是118人。在選取這些試驗(yàn)對(duì)象上是應(yīng)用了隨機(jī)抽樣的方法。

（二）在本次實(shí)際的研究過(guò)程中，主要是采用了2008年所編制的體育情境興趣量表作為主要的研究工具。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們選取了24項(xiàng)非常具有代表性的題目，在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于自己滿(mǎn)意的、不滿(mǎn)意的都可以打分，分別設(shè)置了1、2、3、4、5這5個(gè)數(shù)字依次來(lái)代表“非常不同意”、“比較同意”、“同意”、“不同意”和“非常不同意”這5個(gè)基本的態(tài)度。在這個(gè)量表當(dāng)中，也包含了非常豐富的元素，圍繞體育情景興趣主要體現(xiàn)在5個(gè)基本的維度上。而這5個(gè)維度，其中又包含了不少的內(nèi)容，這些內(nèi)容體現(xiàn)在是否具有新穎性、是否具有挑戰(zhàn)性等4個(gè)基本的問(wèn)題上，每個(gè)維度都包含這4個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，尤其是學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的實(shí)際答復(fù)，我們可以準(zhǔn)確的把握學(xué)生對(duì)于不同的田徑項(xiàng)目所持有的基本態(tài)度等，學(xué)生關(guān)于不同的問(wèn)題都會(huì)給出不同的數(shù)字答復(fù)，所有的這些數(shù)字加起來(lái)得到的和就是這個(gè)維度的總分。

（三）所應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)素材。在實(shí)際的試驗(yàn)素材獲取上，充分應(yīng)用了信息技術(shù)手段，對(duì)選選取的田徑項(xiàng)目進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)視頻錄制，視頻主要包括傳統(tǒng)教學(xué)方法和趣味教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，主要是以往學(xué)生在田徑課上經(jīng)常要練習(xí)的內(nèi)容，就是我們常見(jiàn)的跑步、跳遠(yuǎn)等，這些傳統(tǒng)的內(nèi)容，學(xué)生都比較熟悉。趣味教學(xué)方法的內(nèi)容則主要是國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家或者國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)田徑課堂中所進(jìn)行的一系列的活動(dòng)。

二、關(guān)于本次試驗(yàn)結(jié)果的基本分析

通過(guò)本次試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，不同的田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)上是不一樣的。對(duì)于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)的比較平淡，而對(duì)于趣味田徑教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一接觸的時(shí)候，就表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，學(xué)生都想?yún)⑴c其中，由此可見(jiàn)，趣味田徑教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生培養(yǎng)非常好的情景興趣，對(duì)于學(xué)生全身心的參與田徑活動(dòng)有很大的幫助作用。

當(dāng)然，關(guān)于情景興趣，每一個(gè)人有都不同的看法，有的認(rèn)為情景興趣在傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容中也大量存在，只不過(guò)是老師沒(méi)有進(jìn)行充分的挖掘而已，也有的認(rèn)為情景興趣只有在興趣田徑教學(xué)內(nèi)容中才會(huì)出現(xiàn)，更需要進(jìn)行全面深入的分析，認(rèn)為情景興趣包含了相當(dāng)多的內(nèi)容，比如說(shuō)內(nèi)容是否新穎、形式是否吸引人等，這是影響情景興趣的非常重要的元素。無(wú)論是通最終每項(xiàng)維度結(jié)果還是其他的項(xiàng)目，我們都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容或者老師的基本上課方式很難表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣，很多時(shí)候把田徑內(nèi)容當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，而對(duì)于趣味田徑內(nèi)容則表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)姆e極性。同時(shí)，在不同年級(jí)之間比較我們發(fā)現(xiàn)，高一點(diǎn)的年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)田徑內(nèi)容表現(xiàn)尤為不積極，而低一點(diǎn)的年級(jí)可能由于接觸時(shí)間不長(zhǎng)，所表現(xiàn)出來(lái)的興趣還是大量存在的，男生對(duì)于總體情景興趣的得分要低于女生，由此我們可以看出，不同的田徑內(nèi)容不僅會(huì)影響不同的年級(jí)學(xué)生，就是同一年級(jí)之間，男女之間的表現(xiàn)也是不同的。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究我們得出的基本結(jié)論和建議

（一）通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容在提升學(xué)生的基本興趣等方便明顯低于興趣田徑教學(xué)內(nèi)容，不同的年級(jí)、不同的性別都存在著一定的差異。

（二）針對(duì)這些研究結(jié)論，我們?cè)诮窈蟮奶飶浇虒W(xué)中，一方面，要對(duì)傳統(tǒng)的田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，盡可能多的增添一些內(nèi)容，避免田徑內(nèi)容過(guò)于老舊，同時(shí)，老師還需要力所能及的對(duì)田徑課堂的形式進(jìn)行創(chuàng)新，積極運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段等，不斷教出新花樣，這樣也能最大限度的提升學(xué)生的基本興趣。對(duì)于其他地方開(kāi)展的興趣田徑教學(xué)內(nèi)容，我們要積極的借鑒和吸收，為我所用，不斷的充實(shí)到田徑課堂中，這樣能最大限度的提高學(xué)生的情境興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)試驗(yàn)研究，傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生情景興趣上明顯不如興趣田徑教學(xué)內(nèi)容，因此，在今后的田徑教學(xué)中，要努力增加興趣田徑教學(xué)的內(nèi)容，最大限度的提升學(xué)生的情景興趣，只有這樣，才能更好的讓學(xué)生融入到田徑教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國(guó)民.不同田徑教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情境興趣激發(fā)的應(yīng)用研究[J].田徑教學(xué)，2016.

[2]張文華.當(dāng)前我國(guó)在田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足[J].田徑教學(xué)，2015.