劉大偉

摘要：分析體醫(yī)結(jié)合課程教學(xué)基本情況，闡述模塊化教學(xué)的概念及其特點(diǎn)，針對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求和學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)劃分以及理論課課程的評(píng)價(jià)等問(wèn)題加以規(guī)定，實(shí)踐證明，體醫(yī)結(jié)合課程模塊化教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體醫(yī)結(jié)合；模塊化

模塊化教學(xué)體系MES（Modules of Em- ployable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，通過(guò)將理論教學(xué)與技能實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起構(gòu)成“模塊”，以取代傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程。模塊化教學(xué)是新課程改革背景下全新的教學(xué)模式，從整體結(jié)構(gòu)銜接的考慮出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)模塊教學(xué)獨(dú)立性、整體性、連續(xù)性、階段性的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究，自我發(fā)展”促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的形成。

4P醫(yī)學(xué)教育模式、體育和健康觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w醫(yī)結(jié)合”提供了發(fā)展機(jī)遇。隨著“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”的學(xué)術(shù)理念在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，如何從醫(yī)學(xué)的角度闡明體力活動(dòng)和靜態(tài)生活方式對(duì)人體健康的影響；體育教育如何健康教育相結(jié)合；怎樣把握素質(zhì)教育、健康第一和以人為本的指導(dǎo)思想，建立一個(gè)體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的開(kāi)放的醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)體系應(yīng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)院校體育教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、基于模塊化教學(xué)模式的“體醫(yī)結(jié)合”課程實(shí)踐

（一）模塊化教學(xué)體系構(gòu)建思路

近幾年，模塊化教學(xué)法（MES）已開(kāi)始在我國(guó)部分高校得以實(shí)施，并成為新時(shí)期體育教學(xué)論的重要成果。它不僅建構(gòu)體育課程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化體育教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，而且建立完整靈活的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單元，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的全面理解和運(yùn)用，使得體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有序。在“體醫(yī)結(jié)合”平臺(tái)下規(guī)范模塊化教學(xué)進(jìn)程是一種新的教學(xué)理念和實(shí)踐創(chuàng)新，擴(kuò)展延伸了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，提高了醫(yī)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與醫(yī)療保健知識(shí)的融合運(yùn)用，是“體醫(yī)結(jié)合”理論下醫(yī)科院校體育教學(xué)追求的目標(biāo)?；谝陨嫌^點(diǎn)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研與探索與完善，我們構(gòu)建了體醫(yī)結(jié)合模塊化教學(xué)計(jì)劃表（見(jiàn)表1）。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析及模塊設(shè)計(jì)

在體育模塊化教學(xué)體系中，體育知識(shí)能力的培養(yǎng)可由一個(gè)或若干個(gè)模塊來(lái)支撐。模塊可進(jìn)行定性（內(nèi)容）和定量（學(xué)分）的描述。學(xué)生在完成體育教學(xué)模塊基本課程的后期選擇“體質(zhì)提高”和“醫(yī)療體育”兩大模塊內(nèi)的相應(yīng)內(nèi)容，可自主選擇學(xué)習(xí)總量包括體育課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)兩部分，兩者的學(xué)時(shí)分配比例可依據(jù)模塊類型的不同進(jìn)行靈活調(diào)整。如運(yùn)動(dòng)處方實(shí)訓(xùn)模塊可以采用24：8（20學(xué)時(shí)為講授課學(xué)時(shí)，8學(xué)時(shí)為自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)）；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊可以采用6：26。

（三）基于不同授課對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)分析及模塊組合設(shè)計(jì)

根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)定位，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力需求的深入調(diào)研，構(gòu)建整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的開(kāi)放的體育模塊化教學(xué)體系。模塊教學(xué)集中在5個(gè)學(xué)期完成，第1學(xué)年為傳統(tǒng)體育教學(xué)模塊Ⅰ-Ⅵ，第2學(xué)年為體質(zhì)提高模塊Ⅰ-Ⅵ。第五學(xué)期為限定選修課，醫(yī)療體育模塊為重要內(nèi)容，教學(xué)歷時(shí)16周，提高醫(yī)學(xué)生預(yù)防與控制疾病的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外多級(jí)聯(lián)動(dòng)一體化，拓展了醫(yī)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。

對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行梳理細(xì)化，并優(yōu)化分解成能力要素，確定能力要素對(duì)應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn)，由相關(guān)聯(lián)的能力要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)應(yīng)用組成模塊，通過(guò)若干個(gè)相關(guān)模塊的有機(jī)搭配構(gòu)成特定的體育模塊化教學(xué)體系。根據(jù)所確定的鍛煉目標(biāo)，以處方的形式，利用多樣的身體練習(xí)形式及方法，規(guī)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，解決與學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)這種教學(xué)模式更突出學(xué)生的主體性，從而將傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘茨芰w系構(gòu)建專業(yè)模塊化教學(xué)體系。

二、模塊化教學(xué)實(shí)施效果分析

（一）模塊化教學(xué)對(duì)教師的影響

模塊化教學(xué)由于涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師在完成規(guī)套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)體醫(yī)結(jié)合教學(xué)，聯(lián)合體育、預(yù)防、公衛(wèi)管理等相關(guān)專業(yè)人員組建研究群體，建立醫(yī)學(xué)與健康教育交叉融合的實(shí)踐育人模式，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校健康教育人力資源的優(yōu)化組合。通過(guò)兩年的實(shí)踐，教師理論和實(shí)踐水平得到了很大的提高，同時(shí)也優(yōu)化了實(shí)踐課的效果。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)是模塊化教學(xué)成功的關(guān)鍵

為了能保證體育教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，模塊課程建立學(xué)生成績(jī)?nèi)^(guò)程評(píng)定體系。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定包括縱向評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多角度綜合評(píng)定環(huán)節(jié)，分別約占總成績(jī)8%，8%，10%，14%，10%和50%，對(duì)每個(gè)考核環(huán)節(jié)的考核點(diǎn)均有明確的規(guī)定，以便全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度和人際交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究定位于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展這一核心問(wèn)題，探索醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保健體育的開(kāi)展與創(chuàng)新體育教學(xué)模式在新時(shí)期的應(yīng)用與實(shí)踐。本研究的參考經(jīng)驗(yàn)和示范效應(yīng)，是高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)在內(nèi)容和形式上的一種創(chuàng)新，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)我校及全國(guó)醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革具有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。