朱松挺

摘 要：文章梳理了媒體素養(yǎng)相關(guān)的概念和國外媒體素養(yǎng)教育情況，并在杭州下沙3所高職院校范圍內(nèi)開展調(diào)查，總結(jié)大學生媒體接觸行為和媒體素養(yǎng)特點，分析大學生新媒體素養(yǎng)對思政教育工作提出的新挑戰(zhàn)，并提出以媒體素養(yǎng)為抓手，加強高校思想政治教育體系建設(shè)的三點對策。

關(guān)鍵詞：新媒體；媒體素養(yǎng)；思想政治教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0166-03

Abstract： This article clarifies the concepts of media literacy in China and abroad. Then three vocational colleges in Xiasha District， Hangzhou are investigated， summarizing the characteristics of college students ' media literacy and analyzing the impact of students' new media literacy on ideological and political education. The corresponding strategies are put forward to strengthen the construction of ideological and political education system in colleges and universities with media literacy as the starting point.

Keywords： new media； media literacy； ideological and political education

近年來，網(wǎng)絡(luò)被視為更高效的互動、溝通和傳播媒介，在社會中得到迅猛的發(fā)展，以手機和網(wǎng)絡(luò)為主要載體、微博、微信為主要平臺的新媒體正以勢如破竹的態(tài)勢滲入到大學校園的各個層面、各個角落。當代大學生在新媒體環(huán)境中學習和成長，在這樣的環(huán)境里，他們的學習、交流和生活方式發(fā)生巨大的變化，多元、繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息對大學生的思想狀態(tài)產(chǎn)生無可估量的影響。新媒體時代高校思政工作面臨著艱巨、復雜的任務(wù)。缺乏媒體素養(yǎng)的大學生極易迷失在豐富多彩、紛繁復雜的新鮮資訊中，對網(wǎng)絡(luò)信息無差別的對待，缺乏審視、鑒別、分析和批判的使用，將嚴重影響大學生健康人格的塑造，也將強烈沖擊當代大學生社會主義核心價值觀的培育。因而，必須對大學生加強媒體素養(yǎng)教育，并將其列入高校思想政治教育的重要工作模塊，以增強高校思想政治教育工作的實效性和針對性。

一、媒體素養(yǎng)的含義

“媒體素養(yǎng)”一詞最早產(chǎn)生于20世紀30年代，自英國學者首次提出以來，媒體素養(yǎng)的含義幾經(jīng)變化， 至今已發(fā)展為多角度、多含義和多層面的概念組合。目前最廣為認同的是：人們認識、評價、利用大眾傳播媒介的態(tài)度和能力，具體包括人們面對媒介信息時具備的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造、思辨性反應(yīng)等綜合能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，包括新西蘭、加拿大、澳洲、英國等在內(nèi)的許多國家早已將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系之中，如新西蘭英語課程綱要要求小學五年級學生學習媒體素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。2001 年，日本文部科學省在高中和中小學階段同時設(shè)置“綜合教育”科目，而媒體素養(yǎng)正是其中的一個子模塊。2002年，臺灣教育部專門發(fā)布《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》。相比較而言，我國大陸對媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注相對落后，更多處于是學界研討之中，并未上升到規(guī)劃層面。2004年10月，中國傳媒大學首次召開媒介素養(yǎng)教育國際研討會。接著，一些高校陸續(xù)開設(shè)新聞與傳播相關(guān)專業(yè)，并通過學術(shù)刊物、廣播站、文體活動團體等形式讓大學生廣泛接觸并深刻認識媒體， 媒體素養(yǎng)相關(guān)的研究論文、學術(shù)專著也開始見諸媒體。雖然媒體素養(yǎng)的概念和重要性逐漸得到更多的關(guān)注，但媒體素養(yǎng)教育的實踐仍十分欠缺，尤其是與思想政治教育的有效融合缺乏更好的途徑和手段。

二、大學生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為深入了解大學生對媒體的使用、認知、分析和評價，掌握大學生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀，2017年7月，筆者在杭州下沙3所高職院校開展了一份調(diào)查，內(nèi)容涉及大學生的媒體接觸行為、使用動機和對媒體的認知等三方面。

（一）媒體接觸情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生是電腦、手機、電視、報紙、廣播等大眾傳媒的重要消費群體。其中，大學生最常使用的媒體為手機和電腦，每天的平均時長分別達106和54分鐘。具體數(shù)據(jù)如下表1：

在實地調(diào)查和個人訪談過程中也發(fā)現(xiàn)，這些學校中，大學生擁有電腦和手機的普及率達100%，傳統(tǒng)大眾傳媒如報紙、雜志及電視等在當代大學生中逐漸遇冷。

（二）媒體使用動機

具體到媒體的使用動機，75.4%的學生選擇了獲取新聞資訊和休閑娛樂，其他有22.5%的學生選擇“人際交流”，此外，也有學生僅僅為了打發(fā)時間或者游戲。另外，結(jié)合國內(nèi)學者做的相關(guān)調(diào)查，大學生通過媒體了解的資訊中，國內(nèi)新聞、本地新聞、國際新聞、體育新聞和熱點報道分別占據(jù)前五強。充分說明大學生媒體利用動機的豐富多元，他們有著十分個性化的需求，渴望了解外界信息，也會利用媒體來調(diào)節(jié)業(yè)余生活。

（三）媒體認知情況

媒體的認知情況是大學生每條素養(yǎng)的核心層面。面對“新聞媒體在社會生活中扮演何種角色”這一問題時，41.6%的大學生選擇了新聞媒體是“提供新聞傳播信息的工具”，30.7%的大學生回答新聞媒體是“社會公共輿論機關(guān)”。而當被問及是否信任網(wǎng)絡(luò)信息時，22.3%的學生選擇了“不會完全相信，會選擇通過其他途徑鑒別”，也有56.8%的學生選擇“網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，無法判斷”，另外，11.8%的學生表示網(wǎng)絡(luò)信息純屬“小道消息，完全不值得信任”，而“完全信任”的占5.6%。值得注意的是，有6.1%的學生表示“沒有想過這個問題”。

三、大學生新媒體素養(yǎng)特點

（一）新媒體向大學生全面滲透

青年人是網(wǎng)民的主要組成部分。2017年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的最新統(tǒng)計報告指出，中國網(wǎng)民中年輕且高學歷人群已經(jīng)十分普及，大學生當中網(wǎng)民占比極高，這充分表明，網(wǎng)絡(luò)已取代傳統(tǒng)媒體，成為當代大學生獲取信息、學習知識的重要來源。相對其他人群，大學生對新媒體信息需求更為強烈，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力更強，除娛樂功能以外，他們還密切關(guān)注和使用著網(wǎng)絡(luò)的資訊獲取、知識傳播和社會交往功能，因此，網(wǎng)絡(luò)對于大學生的影響已深入到學習、生活的方方面面，對他們的思想觀念、道德品行、審美情趣、生活方式都具有重要影響。缺乏傳統(tǒng)媒體的把關(guān)程序，新媒體對大學生意識形態(tài)安全產(chǎn)生不利影響。

（二）大學生對新媒體辨識能力有限

相比較西方發(fā)達國家，我國大學生的媒體素養(yǎng)教育并未得到足夠的關(guān)注和重視，更是鮮見專門的操作，因此，大學生整體的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)水平偏低。當代大學生習慣網(wǎng)上閱讀，但他們對于新媒體的特征和實質(zhì)缺乏充分的了解，對媒介的表征和建構(gòu)能力也缺乏足夠的警惕，導致他們對于網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別和評價能力十分有限，對負面信息的抵抗能力有限，極易被各類網(wǎng)絡(luò)媒體“綁架”。根據(jù)以上調(diào)查，大學生無法判斷新聞報道真假或者沒有想過辨別的學生竟然超過60%。

（三）自媒體的運用缺乏規(guī)范

自媒體的出現(xiàn)，大大降低了大眾參與信息分享和制作的門檻，信息使用者和發(fā)布者并沒有涇渭分明的界限。作為社會中較早使用自媒體的人群，大學生更多地參與了信息內(nèi)容的發(fā)布和傳播。然而，就大學生發(fā)布信息內(nèi)容看來，信息內(nèi)容單一、缺乏深度思考，內(nèi)容質(zhì)量相對較低，在網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域較少看到有影響力和號召力的大學生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。往往缺乏信息責任意識，尤其是在信息傳播活動中知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，也缺乏網(wǎng)絡(luò)責任意識，容易匿名發(fā)布不良信息等。

四、大學生新媒體素養(yǎng)對思政教育的新挑戰(zhàn)

（一）過度依賴網(wǎng)絡(luò)對大學生身心健康造成不良影響

作為網(wǎng)絡(luò)時代原住民的90后大學生，相對其他人更容易沉溺在虛擬世界中。這給他們帶來很多不利影響。一方面，他們?nèi)菀追忾]自己，不斷地與社會疏離，從而對現(xiàn)實產(chǎn)生厭倦、無法合群的傾向，導致精神孤獨、情感迷失、心理脆弱；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)生活中個體的意愿往往可以得到更大限度的滿足，在很大程度上使得大學生的自我意識加速膨脹，個性過度發(fā)展，造成一整代人共同意識的淡化和集體意識的缺失。一旦回到現(xiàn)實世界，大學生更容易有不知所措的感覺，不利于大學生個人的成長。

（二）多元信息沖擊對主流意識形態(tài)教育造成困擾

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復雜、泥沙俱下，互聯(lián)網(wǎng)充斥著各種不同甚至對立的意識形態(tài)信息，同時不乏境外政治勢力和組織不懷好意的宣傳和煽動。而大學生對社會中偏激的輿論信息、失之偏頗的觀念意識、惡意挑撥的政治宣傳信息缺乏警惕，他們本未成熟的政治觀很容易受到不良影響，最終政治態(tài)度模糊不清、政治立場搖擺不定、理想信念缺失甚至崩塌。這一現(xiàn)狀，也提醒思想政治教育工作者提高思政工作水平準，努力應(yīng)對新媒體環(huán)境中的意識形態(tài)斗爭。

（三）碎片化信息泛濫對思想政治教育內(nèi)容體系化的解構(gòu)

與傳統(tǒng)的信息組織方式不同，新媒體技術(shù)非線性、網(wǎng)絡(luò)狀的信息結(jié)構(gòu)表達模式，使得網(wǎng)絡(luò)信息碎片化呈現(xiàn)，這種劇烈的變化對各傳統(tǒng)學科教育體系提出了嚴峻挑戰(zhàn)，思政教育也不例外。新媒體時代下成長的青少年已不再用線性的方式，而是更多地以直覺、聯(lián)想的方法將信息進行串聯(lián)、理解。在這種超文本閱讀方式之下，信息之間的聯(lián)系較為松散，因此，大學生產(chǎn)生的思考偏于直覺和想象，傳統(tǒng)文本閱讀建立起來的思想的條理性、豐富性和深刻性被大大削弱了。如何處理教育內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性和受教育者思維方式的變化相適應(yīng)，應(yīng)引起思想教育者的思考。

五、以媒體素養(yǎng)教育加強高校思想政治教育體系建設(shè)

（一）提高大學生網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力

提升大學生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平和信息獲取能力，使他們能享受到高效便捷的資訊服務(wù)，是提高其新媒體素養(yǎng)、做好思想政治教育工作的基礎(chǔ)。閱讀圖書期刊、報紙雜志、廣播電視等傳統(tǒng)媒體僅要求人們掌握基本的聽說讀寫能力，網(wǎng)絡(luò)新媒體則以內(nèi)容繁雜、形式多元的屬性，對網(wǎng)民的信息使用能力提出更高的要求。培養(yǎng)學生利用新媒體進行溝通和獲取信息的能力，以科學的態(tài)度、正確的動機接觸新媒體成為高校教書育人的重要任務(wù)。有調(diào)查顯示，超過50%的學生上網(wǎng)是為了娛樂、聊天，還有相當一部分學生沉溺于游戲和網(wǎng)絡(luò)娛樂之中，長此以往將對學生的成長造成不利影響。在高校思想政治教育中，需要著力引導和培育大學生樹立正確的新媒體接觸動機，提升網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力，以順利完成學習任務(wù)、開闊整體視野。

（二）增強大學生新媒體信息判斷能力

當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，具備更強的虛擬性、泛娛樂化的新媒體對大學生的學習和生活產(chǎn)生較大的影響，影響著他們世界觀、人生觀、價值觀的形成。大學生仍處于成長階段，面對紛繁復雜的媒體環(huán)境暫時缺乏鑒別能力，極容易為虛假信息誤導、商業(yè)炒作所迷惑。因此，提升大學生的網(wǎng)絡(luò)信息判斷能力顯得十分有必要。學校應(yīng)當引導大學生多多關(guān)注、了解媒體運作的原理，有條件的學校還可帶領(lǐng)學生切身實踐新媒體的運營和操作過程，以加強他們辨別真?zhèn)魏筒涣夹畔⒌哪芰?。除了給大學生普及大眾傳媒知識，同時還需要加強對他們的思想政治理論課教育和人文素養(yǎng)水平培養(yǎng)，引領(lǐng)大學生在正確的世界觀、價值觀和人生觀指導下，對媒體進行全面有效的價值判斷。

（三）強調(diào)大學生作為傳播者的道德義務(wù)

現(xiàn)代新媒體傳播環(huán)境自帶強大的互動和自媒體屬性，與其他網(wǎng)民一樣，大學生絕非簡單的受眾，同時也充當著信息的傳播和制作角色。具有新媒體素養(yǎng)的大學生，應(yīng)當是新媒體的主人，完全能夠準確、恰當?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)媒體表達自己的態(tài)度和想法。作為信息傳播者的大學生，首先應(yīng)該掌握基本的信息傳播方法，懂得利用網(wǎng)絡(luò)媒體工具正常地表達和傳播自己的所思所想所得；同時，作為信息制作者的大學生還應(yīng)充分認識到新媒體的社會作用和影響力，兼?zhèn)鋸娏业纳鐣熑胃?，主動接受社會道德的約束，積極制作、傳播真實、健康、文明的信息，避免傳播格調(diào)低下、虛假的不實信息。這是新時代下創(chuàng)新高校思想政治教育的必然途徑。

六、結(jié)束語

新媒體時代，信息化的浪潮將每個人都卷入其中。在這個紛繁萬象的信息社會中，個人獲取、處理和評價、利用信息的素質(zhì)和能力顯得越來越重要。我國高等教育面臨著培養(yǎng)數(shù)字時代媒體素養(yǎng)水平更高的現(xiàn)代公民的迫切任務(wù)。但遺憾的是，目前我國媒體素養(yǎng)教育沒有形成成熟的理論體系，相關(guān)的媒體素養(yǎng)教學實踐還比較罕見。作為高等教育的重要一環(huán)，思想政治教育工作應(yīng)當緊密結(jié)合當代大學生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索利用更有效的方式加強思政工作實效。本文試圖通過回顧梳理媒體素養(yǎng)的概念，調(diào)研大學生群體媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析大學生媒體素養(yǎng)的特點及給思政工作帶來的影響，并提出解決對策。除以上幾點外，還應(yīng)探索開設(shè)媒體素養(yǎng)教育相關(guān)的課程，重視提升高校教師的新媒體素養(yǎng)，充分發(fā)揮學校各類組織和協(xié)會的功能，并注重在實踐中開展大學生媒體素養(yǎng)教育。值得注意的是，大學生媒體素養(yǎng)教育的目的并不能止步于媒體素養(yǎng)的表面提高，而應(yīng)當樹立終身教育的理念，積極主動促進自身媒體素養(yǎng)教育的長遠提升。唯有提升自己的自主媒體素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)對全球競爭，才能在學習型社會中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]馮靈.大學生微信使用與媒體素養(yǎng)[D].西南大學，2015.

[2]王新，田明，李巖芳.新媒體背景下大學生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以河北省部分高校學生為例[J].科教文匯（上旬刊），2015（03）：132-133.

[3]劉左元，李林英.大學生新媒體素養(yǎng)教育及其對思想政治教育的啟示[J].理論導刊，2014（05）：94-96.

[4]金錫標，張瑤琴.德育視角下的大學生媒體素養(yǎng)教育[J].科教文匯（上旬刊），2014（01）：22-23.

[5]李云先.自媒體背景下大學生媒體素養(yǎng)教育的探討[J].中國電力教育，2012（02）：130-131.

[6]陳麗娜.信息化背景下的大學生媒體素養(yǎng)教育[D].華東師范大學，2011.

[7]徐振祥.新媒體素養(yǎng)：大學生思想政治教育的重要內(nèi)容[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（11）：27-28.

[8]謝春娟.基于信息生態(tài)理論的大學生媒體素養(yǎng)教育[D].東北師范大學，2008.

[9]岳希亮.互聯(lián)網(wǎng)時代大學生媒體素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究[D].山東師范大學，2007.