宮照石

摘要：北京獲得2022年冬奧會的主辦權(quán)，教育部和國家體育總局等行政部門要求在中小學(xué)推廣奧林匹克教育。中學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)較重的特殊時期，奧林匹克教育應(yīng)該融入到體育教學(xué)中。本文認為，高中體育教學(xué)融入奧林匹克具有公平參與體育活動、協(xié)同參與體育活動和全面參與體育活動的價值。為此，教育行政部門應(yīng)該設(shè)立奧林匹克教育示范學(xué)校、學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建具有區(qū)域特色的校園體育文化和學(xué)校體育部門要提高體育教師的綜合素養(yǎng)三個層面推進奧林匹克教育。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；奧林匹克教育；時代價值

2015年7月，國際奧委會主席巴赫宣布北京獲得第24屆冬奧會主辦權(quán)。冬奧會成功申辦，是展示我國政治、經(jīng)濟和文化全面發(fā)展的重要契機，為了更好的宣傳奧林匹克教育，教育部、國家體育總局和北京冬奧組委共同制定了《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊階段，是學(xué)生知識接受能力較強的時期，奧林匹克教育需要依托高中體育教學(xué)活動，不僅提高學(xué)習(xí)效率，更可以促進學(xué)生體育人文精神的提升。

一、奧林匹克教育的時代內(nèi)涵

奧林匹克的誕生是為了促進是世界的和平與發(fā)展，通過開展體育運動促進區(qū)域間文化交流，實現(xiàn)全世界大家庭的團結(jié)發(fā)展，形成世界命運共同體，有利于世界秩序的形成。奧林匹克教育作為奧林匹克的重要功能之一，奧林匹克在推廣過程中注重對青少年的教育，培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄和積極向上的精神風(fēng)貌。奧林匹克教育涵蓋了古今中外關(guān)于奧林匹克的所有內(nèi)容，凡是涉及奧林匹克的知識都應(yīng)該作為奧林匹克教育的重要組成部分，在國家奧林匹克教育過程中，往往認為奧林匹克知識教育、理想教育、精神教育和文化教育是奧林匹克教育的核心組成部分。奧林匹克教育的法理依據(jù)在于《奧林匹克憲章》，《奧林匹克憲章》呼吁更多的青少年來參與到公平比賽的體育活動，利用體育活動的規(guī)則促進不同國家、不同膚色的人相互理解、沒有任何歧視的參與體育活動。

二、高中體育教學(xué)融入奧林匹克的時代價值

（一）公平參與體育活動的價值

國際奧委會是奧林匹克運動的最高權(quán)利機構(gòu)，目前參與國際奧林匹克運動的國家和地區(qū)已經(jīng)超過200多個，奧林匹克實現(xiàn)了全世界人民的團聚，是國際重要的文化交流與身體競技。奧林匹克在教育的組織上，已經(jīng)實現(xiàn)了知識與體育精神的綜合交織，體育教育活動中必須以奧林匹克教育作為教育方法論，在教學(xué)過程中注意方法的積累，注意每一個學(xué)生參與體育的積極性，讓每一個學(xué)生公平的參加體育活動，在體育教學(xué)活動中體驗到身體運動的價值，同時讓學(xué)生領(lǐng)略到體育與科技、文化及藝術(shù)的關(guān)系，繁榮體育的社會意義。目前，由于科技等因素，人民生活方式得到了較大的改善，少年高血壓、肥胖和近視等問題嚴(yán)重制約了學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生不能或者不愿意參與體育鍛煉，不愿意接受奧林匹克教育的精神內(nèi)涵，甚至造成學(xué)生心理的不健康，部分體育教師不能讓學(xué)生公平的參與體育競賽，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生討厭體育，不能夠從教育的角度理解體育的意義。

（二）協(xié)同參與體育活動的價值

體育是一項社會文化活動，離開社會體育也不會存在。在體育教學(xué)活動的開展過程中，必須注重同學(xué)之間的相互合作，合作過程中必定貫穿著進步與友好交流，獨自完成體育競技也失去了合作的意義。由于學(xué)生獨立性逐漸增強，較多的學(xué)生有自己的想法，性格差異較大，有些體育教師不能夠整合所有學(xué)生共同參與體育教學(xué)活動，體育活動開展過程中，體育教師應(yīng)該注意學(xué)生的合作與競爭，體育活動在合作的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生個體之間的競爭，提高體育教學(xué)活動的質(zhì)量。

三、高中體育教學(xué)融入奧林匹克的推進策略

（一）教育行政部門應(yīng)該設(shè)立奧林匹克教育示范學(xué)校

奧林匹克教育作為一項公益事業(yè)，教育行政部門應(yīng)該設(shè)立專項基金發(fā)展奧林匹克教育示范學(xué)校，緊緊圍繞奧林匹克發(fā)展的核心理念，制定奧林匹克示范教育學(xué)校的評價指標(biāo)體系，并且研制相關(guān)的獎懲條例，做到行政部門可以量化奧林匹克示范學(xué)校，奧林匹克示范學(xué)校的考評結(jié)果納入學(xué)校年度考核，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)校更好的普及奧林匹克教育，在體育教學(xué)活動中可以將奧林匹克教育作為重要內(nèi)容，更能夠督促奧林匹克教育的理念落實到實處。對于不重視奧林匹克教育的學(xué)校應(yīng)該制定懲罰措施，減少奧林匹克教育的虛化或邊緣化，有利于學(xué)校各項工作的展開。

（二）學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建具有區(qū)域特色的校園體育文化

學(xué)校作為奧林匹克教育開展的執(zhí)行組織，奧林匹克精神的落地會賦予學(xué)校新的意義，學(xué)校會依據(jù)校園特色普及奧林匹克教育。奧林匹克教育要展示奧林匹克文化，學(xué)校要利用體育教育活動和課外體育競賽等方式，讓學(xué)生了解奧林匹克的文化發(fā)展歷程，在課堂上可以普及奧林匹克知識，課余競賽可以舉辦奧林匹克知識競賽，文化活動上可以舉辦奧林匹克演講比賽，營造良好的校園體育文化氛圍。當(dāng)然，奧林匹克教育雖然要具有特色，但是需要以校園體育文化的豐富化為前提，由于中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，重點利用體育教學(xué)活動開展具有區(qū)域特色的校園文化。

參考文獻：

[1]閆士展，湯衛(wèi)東.越南《體育法》研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（07）：43-47.

[2]閆士展，孫慶祝.“學(xué)校體育設(shè)施對外開放”政策績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實證研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，37（04）：21-26.

[3]李曉智.新時代，新思想，新目標(biāo)，新征程——《體育與科學(xué)》學(xué)術(shù)工作坊“新時代·新探索：十九大精神與中國特色體育”論壇綜述[J].體育與科學(xué)，2018（02）：1-6.