肖霞鈺

摘 要：隨著經濟社會的不斷進步與發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關注程度越來越高，同時也對教育教學工作提出了更高的要求。但是，當前教育學在發(fā)展過程中仍存在一系列的不科學問題，受到了人們的質疑。在這種情況下，如何積極的改造教育學，促進學科與專業(yè)的協(xié)調發(fā)展，成為當前面臨的重要問題?；诖?，本文在分析當前教育教學中所存在問題的基礎上，探討教育學專業(yè)改造和學科建設的相關條件，以期提高教學水平，促進教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：教育學；專業(yè)改造；學科建設；研究分析

1 當前教育學教學中現(xiàn)狀問題分析

1.1教學效果問題

現(xiàn)階段，很多高校在開展公共課的時候，往往會將學生們集中到一個大班級當中，這也就無法充分的滿足教學的有效性。學生水平參差不齊，老師所講內容受到局限，例如講簡單的題優(yōu)生認為簡單，講難題部分同學又難以理解，上課質量無法得到保障。甚至是某些同學因為種種原因缺席一兩節(jié)課，上課進度卻不曾停止。在這樣的教育模式下，往往導致教師和學生彼此之間無法形成良好的溝通，并且還有很多學生存在著逃課的現(xiàn)象，這也就導致最終的教學效果不盡人意。

1.2教學評價問題

當前，很多高校在評價學生成績的過程當中，大多采用的是綜合評價方式。在這一過程當中，往往期中以及期末成績占據著非常大的比例。但是成績有時候存在偶然因素，例如發(fā)揮失常導致成績與平時的努力不成正比。更何況成績只是學生的一個方面，社會實踐等方面也是需要考察的一項。學生的社會實踐情況體現(xiàn)他是否能快速融入社會，這也是衡量一個學生真實水平的重要方面。若只依靠成績來評判學生，往往無法反映學生的綜合水平。不僅如此，在這樣的教育評價模式之下，很多學生存在考前突擊的現(xiàn)象，短期的記憶，雖然能暫時獲得一個較高的成績，但是卻無法真正有效提升學生的學習水平和學習能力。

1.3教學方法問題

由于受到以往傳統(tǒng)應試教育的巨大影響，很多高校教師在實際的教學過程當中，仍然采用的是以往傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式。在這樣的教學模式之下，老師只是充當一個知識傳輸?shù)妮d體，雖然按時完成了教學任務，但是最終的教學質量卻不容樂觀。再者，若老師為了級部排名或升學率使授課僅限于教學任務，那么對于學生而言每天所接收到的知識實在有限且機械，這也是影響教學成果的一個方面。

1.4學生自身問題

學生缺乏學習興趣的根本原因，是由枯燥單一的教學方式所導致的。學生每天不停而又盲目地接受知識，老師教多少就學多少，這種態(tài)度就是對學習沒有興趣的表現(xiàn)。導致很多學生在學習的過程當中，存在玩手機，瀏覽課外書籍，甚至曠課的現(xiàn)象。此外，師生關系也十分重要，如果學生對任課老師有偏見，就會導致對該學科缺乏學習興趣，進而會對學習產生一定的影響。

2 專業(yè)和學科相互促進的建議

2.1優(yōu)化結構、推動協(xié)調發(fā)展

教育學專業(yè)作為行業(yè)專業(yè)和學科專業(yè)兩者的有機結合，其結構就是學科知識與知識應用及實踐相結合的重要組合?；诖?，我們在定位專業(yè)目標、優(yōu)化專業(yè)設置的整個過程當中，需要充分的結合學科以及專業(yè)的實際需求來進行，明確各自的領域與目標，更加科學合理的確定專業(yè)種類及結構。通過優(yōu)化學科、專業(yè)機構，協(xié)調好學科和專業(yè)兩者之間的相互給力關系，在為社會提供更加優(yōu)質的服務的同時，促進自身的可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.2加強教師隊伍的培養(yǎng)和建設

教師作為學生學習生涯的直接引路人，其教學水平以及綜合素質，在很大程度上影響著最終的教學質量。作為一名教師，除具備完善的知識體系以外，還要有一定的教學能力。當前很多高校教師隊伍結構并不完善，存在一系列的問題，使得教師長期處于教育學學科之外。在這種情況下，全面加強對教師的培訓工作成為當前面臨的重點工作?；诖?，我們應切實加強對教師的培養(yǎng)，提高其教育教學的能力，進而提升講課水平和教學效果。老師應樹立終身學習的思想，參加繼續(xù)教育培訓，注重提高個人魅力，不斷學習和超越自己。在這一過程當中，高校也應集中力量做好各個學科的教育工作，及時的調整優(yōu)化教師隊伍組織結構，促進教師隊伍力量的教學、科研水平的提升。

2.3加強教學與科研的相互關系

教育學學科、專業(yè)雖然包括教師教育專業(yè)，但是兩者之間并不是完全等同的?；诖?，我們在教學過程中，就必須要在幫助學生更加扎實的掌握理論知識的基礎之上，充分的結合專業(yè)要求，更加積極的投入到教育科研當中。在教學中觀察現(xiàn)象、總結經驗為教育科研尋找靈感，而科研的成果又能積極服務于教學。除此之外，教育研究、教師教育教學，應深入到課堂實踐當中，切實加強對課堂教學的研究，并充分的結合不同層面的對象、需求以及目標，積極的創(chuàng)新優(yōu)化教學內容以及教學方式，加強科學研究和實踐結合，改變教育教學學術化的傾向，提高教學效率和質量。

2.4普及教育學知識、提高全民素質

所謂教育素質，主要指人通過受教育的方式，提高的綜合素質。在這一過程當中，離不開政府的支持和全體社會成員的共同努力，我們要充分重視教育的作用，加強教育知識的普及，提高教育水平和受教育率。教育的發(fā)展離不開人的發(fā)展，人的發(fā)展更是得益于教育。教育應是全民的教育，提高全民素質也是推動教育事業(yè)發(fā)展、維護社會和諧穩(wěn)定的重要一步。因此，我們在加強教育研究力度的同時，應該積極普及應用教育學知識，讓人人關心教育、人人享受教育成果，并且人人都可以為教育與社會的發(fā)展貢獻一份力量。

3 結語

綜上所述，目前我國在教育學教學方面仍存在著很多不完善的方面，在很大程度上影響著教育水平的提高。在這種情況下，我們就應積極的采取一系列有效措施，通過調整和優(yōu)化學科和專業(yè)結構、加強教師隊伍建設、推動教學與科研相結合、普及教育學知識等有效手段，加快專業(yè)改造和學科建設，促進教育學的改革發(fā)展。

參考文獻

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[2]辛西婭·露娜·斯科特，金琦欽，盛群力.21世紀教育學的整體愿景（下）[J].數(shù)字教育.2016（06）

[3]辛萌，侯懷銀.教育學傳統(tǒng)解讀[J].華東師范大學學報（教育科學版）.2017（01）

[4]項賢明.教育改革中的問題辨析[J].中國教育學刊.2015.01