鄭永權(quán)

摘要：武術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)內(nèi)容之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國武術(shù)文化的學(xué)習(xí)。因此，高校對(duì)武術(shù)教學(xué)比較重視，在新課改下加快武術(shù)教學(xué)改革。然而，當(dāng)前很多高校武術(shù)教學(xué)仍存在著教學(xué)方法單一、忽視心理教育、缺乏理論教學(xué)等問題，嚴(yán)重影響武術(shù)教學(xué)效果。為解決這些問題，高校積極探索武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新策略。研究高校武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新不僅能夠提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)武術(shù)人才培養(yǎng)及武術(shù)文化傳承意義深刻。本文著重分析了高校武術(shù)教學(xué)存在的問題，并探索了高校武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的策略，以促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)教學(xué)；改革；創(chuàng)新；策略

一、高校武術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

有些高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法單一，武術(shù)教學(xué)主要采用教師示范的方式進(jìn)行，要求學(xué)生對(duì)教師的武術(shù)動(dòng)作示范進(jìn)行模仿。在這種單一的武術(shù)教學(xué)方式下，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，缺乏武術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的武術(shù)興趣，導(dǎo)致學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)僅僅是為了應(yīng)付考試。另外，由于受學(xué)生理解能力和教師武術(shù)教學(xué)能力的限制，有些學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中無法看清教師的動(dòng)作示范，甚至有些教師的武術(shù)動(dòng)作示范不夠規(guī)范準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生難以建立完整的武術(shù)動(dòng)作表象。

（二）忽視學(xué)生心理教育

從當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來講，很多武術(shù)教師都過于注重學(xué)生武術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心理教育。在這種情況下，大多數(shù)武術(shù)教師對(duì)學(xué)生的武術(shù)技能學(xué)習(xí)過于嚴(yán)厲，要求學(xué)生的武術(shù)動(dòng)作練習(xí)必須完美，不能出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò)。然而，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)天分與武術(shù)學(xué)習(xí)興趣差異較大，有些武術(shù)基礎(chǔ)天分較差、武術(shù)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生在教師的苛責(zé)下很容易失去武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)武術(shù)課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，這種無良的學(xué)習(xí)心理還會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)未來的生活與工作造成心理陰影。然而，武術(shù)教育忽視心理教育難以解決學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心理問題，不利于學(xué)生健康、積極、端正的武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

（三）缺乏理論知識(shí)教學(xué)

武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此很多高校的武術(shù)教學(xué)過于注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生武術(shù)動(dòng)作和武術(shù)技巧的鍛煉。然而，武術(shù)實(shí)踐教學(xué)需要充足的武術(shù)理論的支持。但是，高校在武術(shù)教學(xué)中很少開展武術(shù)理論教學(xué)，僅僅開展武術(shù)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)武術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，武術(shù)技能鍛煉得不到武術(shù)理論的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的武術(shù)技能鍛煉缺乏科學(xué)性。并且，缺乏武術(shù)理論教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)我國武術(shù)文化的理解，學(xué)生難以通過武術(shù)學(xué)習(xí)掌握武術(shù)精神，導(dǎo)致武術(shù)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)涵。

二、高校武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)目標(biāo)改革創(chuàng)新

武術(shù)教學(xué)應(yīng)加快教學(xué)目標(biāo)改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化武術(shù)教學(xué)目標(biāo)。為此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變武術(shù)教學(xué)的價(jià)值取向，對(duì)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，堅(jiān)持健康第一的原則制定武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別武術(shù)教學(xué)與競(jìng)技武術(shù)的不同，在目標(biāo)設(shè)置的過程中擺脫競(jìng)技武術(shù)的限制，以育人為宗旨開展武術(shù)教學(xué)，將學(xué)生身體健康作為武術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)。并且，高校武術(shù)教學(xué)不僅要將武術(shù)知識(shí)和技能作為教學(xué)目標(biāo)，還需要關(guān)注學(xué)生心理、人格、合作精神、意志力等方面的培養(yǎng)，通過武術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生塑造健全人格。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新

武術(shù)教學(xué)應(yīng)加快教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。為此，高校應(yīng)積極完善武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。具體來講，高校應(yīng)不斷優(yōu)化武術(shù)技術(shù)技能教育內(nèi)容，將武術(shù)技術(shù)技能作為武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的主干，選用摔、打、踢等基本的武術(shù)技術(shù)動(dòng)作作為教育內(nèi)容。例如，高校武術(shù)教學(xué)可以設(shè)置馬步、擺拳、弓步等徒手練習(xí)內(nèi)容，刀術(shù)、劍術(shù)等機(jī)械練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，高校在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)設(shè)置健康保健知識(shí)、營養(yǎng)知識(shí)、心理健康知識(shí)、武術(shù)文化知識(shí)等基本知識(shí)內(nèi)容，確保武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的需求，充分發(fā)揮武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)方法改革創(chuàng)新

武術(shù)教學(xué)應(yīng)加快教學(xué)方法改革創(chuàng)新，堅(jiān)持多元實(shí)用原則、動(dòng)態(tài)實(shí)際原則和系統(tǒng)優(yōu)化原則，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。為此，武術(shù)教師在講解武術(shù)基礎(chǔ)理論的時(shí)候可以采用講解法，為學(xué)生具體闡釋武術(shù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律和事實(shí)。并且，武術(shù)教師可以采用談話法，使用具有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生思考，通過談話法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)的理解。另外，武術(shù)教師可以組織學(xué)生開展討論，通過討論法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)。最后，武術(shù)教師應(yīng)采用動(dòng)作示范法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐法等多樣化的教學(xué)方法，對(duì)不同教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

（四）教學(xué)組織改革創(chuàng)新

武術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)組織，充分尊重學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，重視學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知差異、學(xué)生身體素質(zhì)差異、學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)條件差異等。同時(shí)，武術(shù)教學(xué)組織應(yīng)確保學(xué)生武術(shù)技能的增長，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律組織開展武術(shù)教學(xué)。為此，高校武術(shù)教學(xué)可以采取分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的武術(shù)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并在學(xué)生水平的基礎(chǔ)上設(shè)置每一層學(xué)生的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容及武術(shù)教學(xué)方法，確保分層武術(shù)教學(xué)的科學(xué)開展。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新

武術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。為此，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生武術(shù)技能評(píng)價(jià)的方式，豐富武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生身體健康、心理健康、綜合能力、人格等作為武術(shù)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)武術(shù)教學(xué)開展全面評(píng)價(jià)。并且，高校武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變考試評(píng)價(jià)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

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