熱依漢古麗·喀斯木

摘 要：幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的啟蒙教育階段，而父母作為孩子的第一任教師決定了孩子的性格與未來(lái)的發(fā)展方向，因此，家庭教育與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)教學(xué)能夠有效的推進(jìn)幼兒教育體系的完善，本文從幼兒園教育與家庭教育展開探討，針對(duì)當(dāng)前幼兒教育與家庭教育的有效途徑進(jìn)行分析，以期為幼兒的全面發(fā)展提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園；教育，互補(bǔ)；策略

一、引言

幼兒園教育主要是傳授給幼兒一些基本的生活常識(shí)，讓幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)能力，而家庭教育是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，為后期幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分重視家庭教育與幼兒教育的重要作用，積極探索幼兒教育與家庭教育互補(bǔ)銜接的有效路徑，讓幼兒在家庭與幼兒園的雙重教育啟蒙中獲取豐富的教育內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在良好的教育中開啟一個(gè)嶄新的未來(lái)。

二、家庭教育為幼兒園教育打好基礎(chǔ)

佛洛依德曾經(jīng)說(shuō)過，一個(gè)人的童年將影響到他的一生，而一個(gè)幸福的童年，必將迎來(lái)一個(gè)幸福的人生。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，對(duì)他影響最大的便是童年時(shí)期的所經(jīng)歷的內(nèi)容。幼兒就像一張白紙，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，當(dāng)他帶著懵懂來(lái)到這個(gè)多彩的世界時(shí)，父母與教師的教育變成了五彩的畫筆，只有經(jīng)過精心的描繪才能得到一幅精彩的畫作。幼兒在離家家庭踏入幼兒園的那一刻起，家庭教育對(duì)幼兒的引導(dǎo)與開化作用便逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，良好的家庭教育已經(jīng)為幼兒養(yǎng)成了健康科學(xué)的行為習(xí)慣，而對(duì)幼兒教育沒有加以重視的家庭在幼兒后期行為習(xí)慣的形成中面臨著很大的困難。幼兒園不同與家庭教育，幼兒園教育更加注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子們必要要遵守園內(nèi)的紀(jì)律與規(guī)范才能促進(jìn)幼兒園工作的開展，幼兒教育面對(duì)的幼兒眾多，不可能做到面面俱到，顧及到每一個(gè)幼兒。因此，在幼兒入園之前，家庭教育就要開始做好準(zhǔn)備工作，相應(yīng)的準(zhǔn)備工作不僅能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)緩沖和適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間，同時(shí)也可以縮減幼兒入園的適應(yīng)期，減少對(duì)陌生環(huán)境的抗拒心理，增強(qiáng)自信心從而更好的融入到幼兒園這個(gè)大家庭中。

在家庭教育的過程中，幼兒長(zhǎng)期處于一種自由的模式，沒有嚴(yán)格的規(guī)矩與規(guī)范需要遵守，有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒十分寵愛，吃飯的時(shí)候追著吃，穿衣服、洗臉等基本生活技能沒有養(yǎng)成，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力時(shí)候是十分不利的。有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，跟在家庭中的截然相反，對(duì)于這種現(xiàn)象家長(zhǎng)往往趨于袒護(hù)心理認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大自然會(huì)好，這往往會(huì)引發(fā)家庭教育與幼兒園教育的矛盾，讓幼兒?jiǎn)适И?dú)立的生活自理能力，因此，為了有效實(shí)現(xiàn)接聽與幼兒園的互補(bǔ)，家庭教育必須要為幼兒園教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、家庭教育對(duì)幼兒園的延伸和鞏固

（1）家庭環(huán)境的布置要符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)

為了更好的延伸和鞏固幼兒園教育，家庭環(huán)境應(yīng)當(dāng)參考幼兒園中的環(huán)境進(jìn)行布置，在裝飾房間的過程中要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，不能過于成人化。墻紙可以選用顏色柔和的色彩，放一些幼兒玩具等刺激幼兒觸覺以及視覺發(fā)展的物品。另外家長(zhǎng)還可以在房間的角落為孩子布置一些圖書或者玩具區(qū)域活動(dòng)角，定期內(nèi)對(duì)房間布置進(jìn)行更換，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)屬于自己的小小天地。

（2）合理安排家庭作息時(shí)間以及生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等

家庭教育與幼兒園的教育存在一定的差異性，如今家長(zhǎng)工作繁忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，因此有些家長(zhǎng)往往處于補(bǔ)償心理無(wú)條件的滿足孩子的各種要求，而幼兒園則提倡培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與生活自理能力，沒有規(guī)則的自由是對(duì)幼兒的放任，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些規(guī)則對(duì)幼兒塑造幼兒良好的性格十分重要，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒設(shè)置一定的規(guī)則讓幼兒明確自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。另外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重與幼兒教師的溝通與交流，經(jīng)常了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，例如幼兒在園內(nèi)不能夠大聲吵鬧，吃飯不能挑食偏食，亂動(dòng)等等，通過對(duì)掌握幼兒園內(nèi)的規(guī)則與要求，家長(zhǎng)可以在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行約束與規(guī)范，鞏固良好的幼兒的學(xué)習(xí)成果。

（3）積極鍛煉幼兒各方面的能力

家長(zhǎng)在家庭教育中可以圍繞幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行交流，談一談?dòng)變焊信d趣的話題，例如：“你們今天在幼兒園做了什么新游戲，玩的開心不開心呢？”“今天老師給你們講了什么故事啊，能不能給媽媽講一下？”等等內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒重復(fù)在園內(nèi)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)也能在一定程度上促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。幼兒教育并不能代替家庭教育，只有家庭教育與園內(nèi)教育實(shí)現(xiàn)合作，一致要求才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、幼兒園教育對(duì)家庭教育的補(bǔ)充

幼兒園教育是對(duì)家庭教育的重要補(bǔ)充，家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)體情感性與隨意性較強(qiáng)，幼兒園教育的專業(yè)性較強(qiáng)，在教育上更具計(jì)劃性，如果說(shuō)家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，那么幼兒園的教育就是對(duì)家庭教育的重要補(bǔ)充，只有兩者相互配合才能實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家庭教育的熏陶對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用，家長(zhǎng)作為幼兒的啟蒙教育者，應(yīng)當(dāng)更注重自己的言行舉止，在細(xì)節(jié)上做孩子的楷模，例如在過馬路等基本環(huán)節(jié)中，切不可言行不一。另外，家庭教育應(yīng)當(dāng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，抽出時(shí)間陪著幼兒到動(dòng)物園、展覽館等場(chǎng)所進(jìn)行參觀，讓幼兒感受大自然的美妙與社會(huì)環(huán)境的人文氣息。

因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)前教育專家指出，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與最佳學(xué)習(xí)方式，只有教育者給予重視，因勢(shì)利導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。幼兒園作為家庭教育環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)明確幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解孩子的性格與情緒特點(diǎn)，結(jié)合幼兒自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。例如有的幼兒對(duì)自己名字不太敏感，常常忘記自己的杯子在哪里，當(dāng)教師告訴他被子在第幾排倒數(shù)第幾個(gè)的時(shí)候它能很快就找到，可見這個(gè)孩子對(duì)數(shù)字十分敏感，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，為幼兒提供合適的發(fā)展平臺(tái)，以便幼兒能夠在正確的領(lǐng)域取得較大的成就。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育需要家庭教育和幼兒園教育通力合作，互相補(bǔ)充。良好的幼兒教育應(yīng)該同時(shí)重視家庭和幼兒園的作用，看到幼兒園教育的局限和不足，并在家庭教育中予以補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010（03）：37-40.

（作者單位：和田市拉斯奎鎮(zhèn)白云幼兒園）