楊濤

摘要：本文研究的對象是高校的足球教學(xué)，就當(dāng)前我國高等學(xué)校存在于足球教學(xué)方面的問題進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對新形勢下高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新的策略進(jìn)行了研究。通過研究得出，高校足球訓(xùn)練教學(xué)屬于教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，創(chuàng)新高校足球訓(xùn)練教學(xué)中的訓(xùn)練模式、理念和師資隊(duì)伍是新形勢下高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新的主要策略。

關(guān)鍵詞：高校足球；教學(xué)訓(xùn)練；創(chuàng)新；策略

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生足球素質(zhì)提升的實(shí)際需求，我國高校一般都是將足球課融入自身課程體系，并隨著社會(huì)變遷而實(shí)施了連貫性的教學(xué)改革，但因?yàn)榕c之有關(guān)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和理論支持的缺失，使改革成果不盡人意。因此，研究高校足球教學(xué)存在的弊端，提出創(chuàng)新性改革措施是當(dāng)前高校足球改革策略的重要組成部分。

一、目前高校足球訓(xùn)練教學(xué)改革存在的問題

一是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系。相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，我國高校都采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法來教足球，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生中本就足球水平不高的一部分群體在學(xué)習(xí)足球課程中慢慢地和足球水平稍高的一部分學(xué)生拉開了差距，一些足球高水平的學(xué)生則會(huì)在訓(xùn)練中虛擲光陰。由于中國高校足球教學(xué)過于僵化，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化并不引起重視，就導(dǎo)致了教學(xué)效率和表現(xiàn)并沒有得到顯著提高。

二是客觀資源的嚴(yán)重不足。匱乏的建設(shè)資金和有明顯不足的基礎(chǔ)設(shè)施，意味著足球訓(xùn)練設(shè)施已經(jīng)不能滿足學(xué)生足球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的需求，由于足球設(shè)施有限而學(xué)生無法依靠足球訓(xùn)練來提高足球技能，學(xué)生在踢足球中的安全問題又不能得到有效性的改善，因此，我國高校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該為解決足球改革策略中的客觀資源問題做出貢獻(xiàn)。

三是足夠的教師資源的缺乏。盡管當(dāng)前的高校足球教師具有良好的技術(shù)能力，然而他們也是受過相同的教學(xué)模式訓(xùn)練培育出來的，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對簡單，因此在教學(xué)過程中，往往容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，缺乏思維的拓展性。因此，教學(xué)改革難以落實(shí)，教學(xué)方法的制定程式化和缺乏變化，導(dǎo)致學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣有限，教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效提升。

二、新形勢下高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練的模式

過去，足球教學(xué)和訓(xùn)練側(cè)重于培訓(xùn)和訓(xùn)練個(gè)人的足球技能和能力。教學(xué)和培訓(xùn)模式相對簡單。今天，社會(huì)需求已經(jīng)不再是個(gè)人英雄主義，鼓勵(lì)協(xié)作和交流已成為社會(huì)和教學(xué)的需要，因而改革和創(chuàng)新高校足球培訓(xùn)模式也是必然的。

足球教學(xué)與訓(xùn)練模式的改革與創(chuàng)新主要體現(xiàn)為教師將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)。小組中的學(xué)生相互合作，以提高足球技巧和能力。小組間的學(xué)生相互競爭以改善學(xué)習(xí)和練習(xí)效果。除了效率之外，足球教學(xué)和訓(xùn)練可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式。根據(jù)教學(xué)和培訓(xùn)過程中的實(shí)際情況，可以采用不同的模式。例如，可以選擇個(gè)人足球技能和能力較高的學(xué)生作為組。該隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)由這名學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，練習(xí)足球技巧和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)速度慢，掌握不好的學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行個(gè)人技術(shù)培訓(xùn)，共同提高他們的足球技能和能力。然而，在教學(xué)和訓(xùn)練模式的改革和創(chuàng)新中，要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)足球的需求進(jìn)行滿足，力求全面兼顧。除了提高學(xué)生的足球技術(shù)和能力外，還應(yīng)對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練的師資隊(duì)伍

執(zhí)行教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)的是教師。也是教學(xué)和培訓(xùn)概念，方法和模型的直接用戶。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)將直接對教學(xué)和培訓(xùn)的理念、方法和模式產(chǎn)生影響。當(dāng)改革和創(chuàng)新高校足球教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)，足球教學(xué)和訓(xùn)練教師團(tuán)隊(duì)的改革創(chuàng)新不容忽視。

改革創(chuàng)新教師隊(duì)伍主要體現(xiàn)在內(nèi)外部環(huán)境上。外部環(huán)境說的是學(xué)校足球教師的專業(yè)化狀況和再教育情形，足球教師在教學(xué)之前必須進(jìn)行職業(yè)能力考察。不合格的人員不可以實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)，而且定期實(shí)行專業(yè)的再教育，通過學(xué)習(xí)和交流提升教師的教學(xué)和培訓(xùn)技能；內(nèi)在環(huán)境指的是足球教師的本身的技能，教師在教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中應(yīng)自覺地進(jìn)行自我教育和學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，采用不一樣的、優(yōu)秀的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練的方法

教學(xué)和培訓(xùn)方法的質(zhì)量直接影響教學(xué)和培訓(xùn)的有效性。伴隨世界范圍內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)競技水平的不斷提升和深入發(fā)展的體育教學(xué)改革的形勢，對高校足球教學(xué)與訓(xùn)練的有效性有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新足球的訓(xùn)練方法就顯得更為緊迫。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得更多新的教學(xué)方法進(jìn)入大學(xué)校園，足球教學(xué)與訓(xùn)練也可采用新方法，如多媒體教學(xué)方法。這一方法可以將足球理論知識(shí)，介紹訓(xùn)練方法，演示技術(shù)動(dòng)作，體育通告等采用多媒體的教學(xué)方法展示出來，多媒體教學(xué)方法可用于足球教學(xué)過程，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提高，而且這些教學(xué)知識(shí)的掌握對學(xué)生來說能夠更快速。改革與創(chuàng)新訓(xùn)練方法，教師可以利用足球和大學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些生動(dòng)的足球游戲，足球游戲的選擇是為了讓學(xué)生通過這些游戲的開展快速提高身體素質(zhì)，并迅速掌握技術(shù)動(dòng)作。此外，游戲還可以激活課堂氛圍，增加學(xué)生參與培訓(xùn)的興趣度，增加學(xué)生之間的感情，在氛圍熱烈和快樂中實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)。足球教師教學(xué)訓(xùn)練能力的高低實(shí)際上就體現(xiàn)在足球教學(xué)訓(xùn)練方法的改革與創(chuàng)新上，教師自身專業(yè)水平的提高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的教學(xué)和訓(xùn)練方法，就會(huì)最大限度地發(fā)揮高校足球教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

三、結(jié)語

高校足球教學(xué)訓(xùn)練是教學(xué)改革與創(chuàng)新中的內(nèi)容，改革與創(chuàng)新高校足球教學(xué)訓(xùn)練理念、模式、師資隊(duì)伍方面是新形勢下高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新的主要策略。

參考文獻(xiàn)：

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