摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)代人才所必須具備的能力，而創(chuàng)新教育也因此在高等教育領(lǐng)域受到廣泛重視。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校教育管理工作的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并以創(chuàng)新教育理念為基礎(chǔ)對(duì)高校教育管理的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新理念

創(chuàng)新教育理念是當(dāng)前高等教育改革的必然趨勢(shì)，而高校教育管理的創(chuàng)新則是這一理念在改革中的具體體現(xiàn)?；趧?chuàng)新教育理念，創(chuàng)新高校教育管理對(duì)于當(dāng)前高校的教育改革與發(fā)展具有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高校教育管理存在的主要問(wèn)題

1. 管理觀念比較落后。在教育改革與社會(huì)人才需求變化的推動(dòng)下，當(dāng)前高校教育已經(jīng)對(duì)教育管理工作提出了全新的要求，但在實(shí)際工作中，很多學(xué)校的教育管理觀念卻仍然比較落后，創(chuàng)新意識(shí)也嚴(yán)重不足，這對(duì)于教育管理工作的開(kāi)展是非常不利的。在教學(xué)管理方面，很多高校的管理工作都過(guò)度依賴(lài)于規(guī)章制度，教師的行為得不到有效約束，積極性難以激發(fā)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量自然也就很難得到保證。而在學(xué)生管理方面，大多數(shù)高校在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念的影響下，通常以硬性管理為主，習(xí)慣于通過(guò)出勤率、期末考試成績(jī)、活動(dòng)參加情況等硬性指標(biāo)作為管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的積極性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 管理效果有待提升。通過(guò)一系列的教育改革，高校教育管理工作的內(nèi)容、范圍、形式等都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的拓展與創(chuàng)新，然而實(shí)際管理效果卻并不理想，工作質(zhì)量也很難達(dá)到預(yù)期。首先，在高校擴(kuò)招政策的支持下，很多高校的辦學(xué)規(guī)模都隨之?dāng)U大，在學(xué)生管理上也加大了力度，但卻忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，很多高校還響應(yīng)時(shí)代號(hào)召開(kāi)展了校園文化建設(shè)，但實(shí)際上卻僅僅是舉辦一些活動(dòng)、張貼一些標(biāo)語(yǔ)，并未將校園文化建設(shè)的宣傳、引導(dǎo)工作落到實(shí)處，而這種流于形式的校園文化自然也就很難得到學(xué)生的認(rèn)同。

3. 管理結(jié)構(gòu)不夠合理。高校教育管理工作的開(kāi)展必須要依靠專(zhuān)業(yè)化的教育管理隊(duì)伍，然而從當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，教育管理隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)問(wèn)題卻存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。一方面，高校教育管理的工作內(nèi)容非常復(fù)雜，對(duì)于教育管理人員的素質(zhì)要求是比較高的，然而很多學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，反而將教育管理崗位當(dāng)作了“養(yǎng)老”崗位，甚至部分教育管理人員是通過(guò)“走后門(mén)”的形式進(jìn)入到這一崗位，因此教育管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)普遍較低，很難滿足教育管理工作的需求。另一方面，教育管理崗位的待遇不高，很難吸引到年輕的優(yōu)秀人才，教育管理工作就很容易與時(shí)代脫軌，這對(duì)工作的開(kāi)展是非常不利的。

二、創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的有效策略

1. 深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念。轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校教育管理工作的現(xiàn)狀，首先就必須要轉(zhuǎn)變教育管理觀念，從而推動(dòng)教育管理工作不斷完善。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育與教育管理工作間的密切關(guān)系，將教育管理工作重視起來(lái)，并堅(jiān)持以創(chuàng)新教育理念作為教育管理工作的理論指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，則需要教育管理人員以及教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育管理觀念與教學(xué)觀念，在工作形式、教學(xué)方法等方面積極進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證教育管理工作的實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 推動(dòng)教育管理模式創(chuàng)新。高校教育管理模式的創(chuàng)新需要對(duì)教育形式、辦學(xué)機(jī)制等因素進(jìn)行全面考慮。首先，學(xué)校要對(duì)新形勢(shì)下的社會(huì)人才需求與教育理念進(jìn)行全面理解，理順更加多元化、開(kāi)放化的全新工作思路。同時(shí)，在實(shí)際工作中也要堅(jiān)持“以人為本”根本原則，增強(qiáng)教育管理人員的服務(wù)意識(shí)，將教育管理工作的內(nèi)容從管理向服務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展，從而將教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。其次，對(duì)教育管理的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)校全體師生參與到教育管理工作中，使學(xué)生群體與教師群體從受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芾砉ぷ鞯闹黧w，營(yíng)造出“自律”的校園文化氛圍。

3. 完善教育管理制度。高校教育管理可分為教師管理與學(xué)生管理兩部分內(nèi)容。首先，對(duì)于教師管理創(chuàng)新，高校需要以校、院、系的形式對(duì)教學(xué)工作的職能與責(zé)任進(jìn)行細(xì)化、明確，將權(quán)責(zé)統(tǒng)一的工作機(jī)制落實(shí)下去，從而保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行，并對(duì)教師行為實(shí)現(xiàn)有效約束。同時(shí)，也要避免對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)度行政干預(yù)，充分尊重教師在教學(xué)、科研活動(dòng)中自主性，提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。而在學(xué)生管理方面，學(xué)校則需要對(duì)學(xué)分制進(jìn)一步完善，將課程選擇、安排的權(quán)利交還給學(xué)生，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，現(xiàn)階段高校教育管理工作仍存在著一系列的問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念，并在教育管理創(chuàng)新中對(duì)這一理念加以貫徹，有助于改變當(dāng)前高校的教育管理現(xiàn)狀。

作者簡(jiǎn)介：張楠（1987— ），女，山東菏澤人，本科，研究方向：教育學(xué)。