張志才

【摘? ? 要】情景教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)的合理運(yùn)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義，這就要求教師對(duì)情境教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。本文分析了情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的積極作用，希望能為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 積極影響

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.167

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念得到了廣泛的認(rèn)同。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是每個(gè)初中教師應(yīng)注意的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，合理運(yùn)用情境教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常積極的影響。

一、情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指教師通過想象或簡(jiǎn)單的道具引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生動(dòng)形象的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意情景教學(xué)法的運(yùn)用。首先，情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。因此，要重視學(xué)生的課堂參與，充分利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生應(yīng)盡可能多地參與情境的建構(gòu)。第二，情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以更符合自己認(rèn)知的方式接觸、理解和掌握數(shù)學(xué)。因此，教師在建構(gòu)情境時(shí)，應(yīng)盡量接近現(xiàn)實(shí)生活，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們想象;第三，情境的構(gòu)建應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意積極合作，否則情境教學(xué)不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，影響課程的進(jìn)度。

二、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以問題的形式構(gòu)建情境

這里的“問題”是指教師在準(zhǔn)備過程中結(jié)合自己對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知規(guī)則和個(gè)性特征的問題。同時(shí)，這些問題可以更直觀地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。達(dá)到引起學(xué)生積極思考的目的，而不是簡(jiǎn)單索引教材中的課堂問題。

（二）利用實(shí)物構(gòu)建情境

使用物理對(duì)象創(chuàng)建教學(xué)情境是一種相對(duì)簡(jiǎn)單直接的教學(xué)方法。教師需合理利用課堂上的實(shí)物，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生衣服上的圓形圖案，教室黑板上的時(shí)鐘等等，都是可以隨時(shí)使用的實(shí)物材料，可以幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。了解圓的本質(zhì)。

（三）利用多媒體設(shè)計(jì)完成情境的構(gòu)建

多媒體教學(xué)是一種相對(duì)較新的教學(xué)方法。它可以使用文本，圖片，多媒體視頻和其他材料在課堂上建立更貼近生活的情境。多媒體教學(xué)通過同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和其他感官，能激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生形象化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加速學(xué)生從陌生到理解的過程。

三、情境教學(xué)的積極影響

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

由于受應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，大量教師認(rèn)為，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，就是很好的完成了數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在課堂上，主要由教師講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏課堂參與，使學(xué)生很難真正理解數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)，師生需要相互配合，以建立更合理的情境，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有任何強(qiáng)迫的感覺。增強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的情感。這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。它要求學(xué)生成為自己的主人，不受他人和外界的干擾，在課堂教學(xué)之外完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門晦澀乏味的學(xué)科，所以缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也使自主學(xué)習(xí)失去了前提，變成了空談。情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣。他們?cè)敢猹?dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證自主學(xué)習(xí)的前提。例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”的過程中，我首先讓學(xué)生欣賞上海“東方明珠”許多游客拍攝的正面和側(cè)面的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你現(xiàn)在坐在直升飛機(jī)上，看著東方明珠頂端，照片將是什么樣？讓我們先猜一下，然后畫出“東方明珠”的頂端視圖。然后播放一段頭頂拍攝的視頻，看看與誰畫的最接近。通過這種情景的構(gòu)建，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)“三視圖”有了濃厚的興趣，學(xué)生愿意獨(dú)立完成課后任務(wù)。

（三）加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)可以通過情景創(chuàng)設(shè)更直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在做問題時(shí)更靈活，從而提高學(xué)生的成績(jī)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的質(zhì)量更滿意。同時(shí)，通過對(duì)近年來高考實(shí)際問題的研究，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)高考模式也從以前的固定話題演變?yōu)槊}話題。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足高考的需要，情境教學(xué)可以在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行。讓學(xué)生早點(diǎn)接觸，熟悉模擬命題的教學(xué)，幫助學(xué)生提前備考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決生活中的問題

情境教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力構(gòu)建真實(shí)情境。因此，情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，可以有效地幫助數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，使學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，能站在數(shù)學(xué)的角度積極去思考相關(guān)問題，然后在解決問題的過程中，充分運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決其問題。相反，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，從而使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，難以正確理解數(shù)學(xué)，不能靈活的解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)論

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要意義與作用。然而，我們?cè)谇榫辰虒W(xué)模式中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，避免使情境教學(xué)成為空談。只有合理可行的教學(xué)情境才能得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到一舉兩得的效果?？偠灾踔袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極研究情境教學(xué)理論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，教師之間多溝通交流，達(dá)到提高教學(xué)能力，保證教學(xué)效果的目的。使學(xué)生可以接受更好的教育。

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