陸玲

【摘? ? 要】同普通教育工作相比，特殊教育工作開展過程中主要針對具有心理疾病或身體殘疾的學生，因此教育工作難度較大，要求教師在積極進行理論知識傳授的同時，還應給予學生心理以及思想高度上的關注，引導學生逐漸樹立良好的自信心，只有這樣才能夠促進學生身心健康發(fā)展。鑒于此，本文對特殊教育的內(nèi)涵進行了簡要分析，并詳細探討了特殊教育中的小學數(shù)學教學方法，以供參考。

【關鍵詞】特殊教育? 小學數(shù)學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.197

同普通小學數(shù)學教師相比，特殊教育背景下教師在展開小學數(shù)學教學的過程中，必須給予小學生思想教育以及文化知識教育以高度重視，注重對這部分學生的思維啟迪，確保其在數(shù)學知識學習過程中，能夠逐漸學會正視自我，并在全身心參與數(shù)學知識探索以及學習過程中，得到身心健康發(fā)展。因此，新時期積極加強特殊教育中小學數(shù)學教學方法研究具有重要意義。

一、特殊教育內(nèi)涵

針對具有特殊需要的兒童展開教育工作，即特殊教育，通常情況下要求教師結合學生特點，有針對性樹立特殊的培養(yǎng)目標以及教學目標，為促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展而努力[1]。只有這樣才能夠在長時間學習中給予特殊兒童教育以及成長以最大的關注，不斷激發(fā)這部分學生的潛能，為其獲得較強的技能、得到人格的完善并形成較強的社會適應力奠定基礎。

二、特殊教育中小學數(shù)學教學的方法

（一）聯(lián)想類比法

在實際展開特殊教育的過程中，要求小學數(shù)學教師在實際展開教學活動以前，給予學生高度關注，對這部分學生特殊的思維以及理解能力以高度關注，值得注意的是，部分學生甚至缺乏基本的認知能力[2]。

針對此類型學生展開小學數(shù)學教學時，小學數(shù)學教師可以利用小學生想象力豐富的特點，對聯(lián)想類比法進行充分應用，即將小學生日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物引入課堂，利用這部分事物進行數(shù)學知識的講解，通過建立數(shù)學知識與真實事物之間的聯(lián)系，引導學生對新的數(shù)學知識產(chǎn)生深刻認知，這有助于激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性，為強化小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定良好基礎。

（二）信息化教學法

在實際實施特殊教育的過程中，小學數(shù)學教師應加大對學生差異化特殊情況的了解，不斷進行教學理念與模式的調(diào)整，為引導學生加深對數(shù)學知識點的記憶與理解提供保障。在實現(xiàn)這一教學目標過程中，信息化教學方法的重要性逐漸突顯出來。

首先，小學數(shù)學教師應利用多媒體將抽象化的數(shù)學知識以生動、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，生動有趣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學生的注意力，在此基礎上小學數(shù)學教師可以引導學生對所觀察到的事物進行復述，從而加深對數(shù)學知識點的感性認知。

例如，在立體幾何形相關知識點將軍誒過程中，小學數(shù)學教師可以利用多媒體，將各種立體幾何圖形呈現(xiàn)出來，給予學生對數(shù)學知識一定直觀感受[3]。在此基礎上可以引導學生利用手邊的硬紙進行立體圖形的裁剪以及繪制等，強化學生的空間感。這對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。

其次，可以采用實物觸摸的方式引導學生基礎新的數(shù)學知識。例如，在進行球體以及長方體等知識講解的過程中，小學數(shù)學教師可以將長方體快遞紙盒以及足球引入課堂，通過觸摸的方式，對學生的空間立體感進行培養(yǎng)，在此基礎上小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮引導職能，通過提問以及引導的方式，鼓勵學生表達自己對“球體”、“長方體”的感受，并對具體概念進行復述，在這一過程中，不僅可以加深學生對數(shù)學知識的記憶，同時還能夠?qū)W生的思維能力、理解能力以及語言表達能力等綜合素質(zhì)進行有效鍛煉，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。

（三）互動教學法

互動教學法是特殊教育的重要途徑以及方法，有助于拉近教師與學生之間的距離，促使小學數(shù)學教師加深對學生的了解，從而有針對性進行教學模式的設計，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

例如在奇偶數(shù)相關知識點教學中，小學數(shù)學教師可以引入“蘿卜蹲”這一游戲模式，同學生進行有效互動的基礎上，可以營建輕松活躍的課堂氣氛，有助于激發(fā)小學生數(shù)學知識學習積極性，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

三、結束語

綜上所述，特殊教育是我國人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，也是長期以來我國教育事業(yè)開展過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，新時期，相關教師在實際展開教學活動的過程中，必須明確特殊教育的重要性以及特點，并結合學情以及教學內(nèi)容，合理進行教學方法的設計，為強化教學效果，促進小學生全面發(fā)展奠定良好基礎。在這種情況下，特殊教育小學數(shù)學教師可以從聯(lián)想類比法、信息化教學法、互動教學法等角度出發(fā)，為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻

[1]朱涵，郭卿，劉飛，雷江華，朱楠.盲校數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂師生言語行為互動的案例研究——基于改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（iFIAS）[J].中國特殊教育，2018（07）：41-47.

[2]孫旭花.國際數(shù)學教育研究委員會第二十三屆國際小學數(shù)學教育“數(shù)學整數(shù)教學”專題研討會概述[J].數(shù)學教育學報，2017，24（06）：92-96.

[3]劉湉祎.奉獻出更好的自己——記江蘇省南京特殊教育師范學校附屬小學教師周莉[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（17）：18.