杜清菊

【摘? ? 要】一直以來語文都是我們教學(xué)的重點，是教學(xué)中的必修科目，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是語文教學(xué)的重點也是難點，通過語文閱讀教學(xué)可以檢驗學(xué)生對語文知識的綜合掌控，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)及素養(yǎng)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.156

對于語文閱讀來說，有意義的閱讀需要學(xué)生有足夠的語言基礎(chǔ)，有充分的詞句積累和意義掌握，無障礙的閱讀需要學(xué)生對字詞的充分理解和運用，需要學(xué)生在閱讀過程中賦予自我的思考和理解，從而收獲屬于自己的獨特閱讀感受。但是就目前的小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)一直是教師的和學(xué)生眼中的難點，尤其是隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育對語文閱讀的要求越來越高，所設(shè)計的閱讀題目也越來越靈活，想要做出閱讀題就需要學(xué)生充分理解文章背后的深意，對文章能夠進行深入的剖析。這對小學(xué)生來說是有很大難度的，甚至有很多小學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生了厭惡及畏懼等消極心理，這種現(xiàn)象不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，隨著新課改的不斷深入，新課改要求我們要對閱讀教學(xué)引起重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，全方面的推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著有效性發(fā)展。本文根據(jù)以往語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗，對如何創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式做出了如下探討。

一、幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切有效教學(xué)都離不開學(xué)生發(fā)揮自我主動性，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)想要達到教學(xué)目的收獲好的教學(xué)效果同樣離不開學(xué)生對閱讀的主動探索，所以教師在展開閱讀教學(xué)前就要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的喜愛和樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。閱讀本身是一種文學(xué)享受，是一種精神的陶冶，但由于教學(xué)的需要，閱讀教學(xué)在考試中占據(jù)了很大一部分內(nèi)容，以至于在小學(xué)生印象中，閱讀就是為了解決問題和為了考試，因此對語文閱讀不感興趣。所以，教師想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，就要將閱讀教學(xué)變得簡單，從帶領(lǐng)學(xué)生單純的閱讀欣賞開始，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以從學(xué)生本身出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和個性特征，多挑選一些符合這個時期學(xué)生需要的童話或者故事性強的文章供學(xué)生閱讀。除了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生一些閱讀技巧，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力。

二、端正語文閱讀的態(tài)度

就目前語文閱讀教學(xué)來看，由于受傳統(tǒng)教育思想中應(yīng)試教育的影響，教師在進行語文閱讀教學(xué)時往往比較功利，以答題為最終的教學(xué)目的，教師教授的都是一些在閱讀時答題的技巧，或者怎樣去閱讀才能更好地理解文章的深層含義。小學(xué)生長期受這種應(yīng)試教育下的閱讀教學(xué)影響，在閱讀過程中習(xí)慣性的帶有某種目的，在教師的特意引導(dǎo)下，為了減輕答題的困難，教師會讓小學(xué)生先看閱讀題目，再根據(jù)問題去閱讀。久而久之，語文閱讀教學(xué)已經(jīng)偏離了教學(xué)的本來目的，學(xué)生在閱讀時已經(jīng)偏離了初衷，目的不再單純，自然也就體會不到閱讀本身給人所帶來的享受和樂趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要更新自己的教學(xué)觀念，重新正視語文閱讀教學(xué)的目的，閱讀時先以欣賞為主，沒有規(guī)則的限定，就不會限制學(xué)生的思維和想象力，在這種輕松簡單的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生對文章才能有獨特的理解。

三、教導(dǎo)學(xué)生懂得進行閱讀積累

閱讀教學(xué)在語文學(xué)科中具有很重要的地位，閱讀環(huán)節(jié)也是最能考驗學(xué)生語文綜合能力的學(xué)科，想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量就需要教師從各個方面入手，為小學(xué)生閱讀理解方面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。每一篇閱讀文章都是由詞句組成的，然后才是對語句的運用能力，所以，為了能夠幫助小學(xué)生減輕閱讀困難，教師就要督促學(xué)生懂得為閱讀做準備，學(xué)會在平常的語文學(xué)習(xí)中積累詞匯以及優(yōu)美的語句等。但是在學(xué)生積累的過程中，教師可以傳授學(xué)生一些技巧，比如用專門的筆記本將好的詞匯和語句記錄下來，另外，教師還要鼓勵小學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀后養(yǎng)成寫讀書筆記或者讀后感的習(xí)慣，一旦學(xué)生積累的多了，在閱讀時就會少些困難。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成個性化閱讀思維

我國教育受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一貫采用講授式教學(xué)，整個課堂都以教師為主導(dǎo)，久而久之，教師在教學(xué)中具有絕對的控制性，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐漸地被忽略，學(xué)生對教師的依賴感也越來越強，在閱讀時依賴于教師的牽引，對閱讀難以有個人的獨特見解。但是，想要真正培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師就要懂得放手，尊重小學(xué)生的自主見解。因為每個人都是獨立的個體，學(xué)生是具有獨立意義的人，教師在展開教學(xué)前就要尊重學(xué)生的個體地位，在教學(xué)時給予學(xué)生充分的思想自由并且給予學(xué)生足夠的鼓勵。給予時間讓學(xué)生自主閱讀，并在學(xué)生閱讀后鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，無論學(xué)生說得好或者不好，教師也不要責(zé)怪學(xué)生，相反，要仔細聆聽學(xué)生表達自己并對學(xué)生所表達的內(nèi)容做出適當(dāng)補充。學(xué)生只有在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中才會大膽的想象和聯(lián)想，對閱讀有自己的技巧和理解。

五、開展符合小學(xué)生喜好的閱讀活動

由于小學(xué)生獨特的個性特征，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響和牽引，教師要善于利用這一點，為學(xué)生創(chuàng)造適合小學(xué)生閱讀的環(huán)境。比如，為了支持小學(xué)生閱讀，學(xué)校要盡可能的提供書籍資源，在學(xué)校開設(shè)圖書館，專門準備一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，方便小學(xué)生隨時閱讀。不僅如此，學(xué)校還可以舉辦有關(guān)于閱讀之類的活動，進行閱讀比賽，鼓勵小學(xué)生廣泛閱讀并形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

六、采用多媒體輔助閱讀教學(xué)

在如今這個信息技術(shù)快速發(fā)展的年代，將信息技術(shù)運用到教學(xué)中已經(jīng)成了當(dāng)下教育的潮流，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師要用新的眼光看待教學(xué)，利用多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)。利用多媒體可以播放視頻、音頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的激情，也可以幫助教師創(chuàng)新自己的教學(xué)，獲得不同的教學(xué)體驗。

七、結(jié)束語

閱讀一直是語文閱讀教學(xué)中的重點，為了改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的方式，采用新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)模式。同時，為了培養(yǎng)小學(xué)生對語文閱讀的興趣，教師還要給予學(xué)生充分的自主性，不要用太多的閱讀技巧來束縛學(xué)生的思維，相反，要尊重學(xué)生對閱讀的獨特看法，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維從多個角度思考問題，以培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的能力，提高小學(xué)生語文閱讀的綜合素質(zhì)。