李秀華

【摘? ? 要】語(yǔ)感是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化的意識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)感既是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)。所以重視培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫作能力，就成為當(dāng)今英語(yǔ)課實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 語(yǔ)感? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.067

語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要作用，在英語(yǔ)教學(xué)中尤其值得引起注意。初中階段學(xué)生的智力發(fā)展迅速，思維活躍，接受新事物的興趣和能力都較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要時(shí)期。但是由于現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)壓力大，且青春期學(xué)生的自制力較弱，興趣發(fā)展不穩(wěn)定，鼓勵(lì)學(xué)生靠課下時(shí)間多接觸英語(yǔ)以培養(yǎng)語(yǔ)感的方法可行性較差。因此，如何有效利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，成為每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，讓英語(yǔ)活起來(lái)

我們強(qiáng)大的母語(yǔ)語(yǔ)感是在長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的，經(jīng)驗(yàn)積累是語(yǔ)感形成的必要材料。因此，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)首先要引進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)，與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正創(chuàng)造“活”的英語(yǔ)。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師容易把英語(yǔ)作為一門單純的學(xué)科按部就班地進(jìn)行教授講解，忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)言屬性。作為一名初中英語(yǔ)教師，要在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間建立橋梁，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

例如在進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1 My name’s Gina的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新生交流會(huì)的情境。每個(gè)學(xué)生都有過(guò)參加新生交流會(huì)的經(jīng)歷，開一個(gè)英文版的交流會(huì)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們像剛開學(xué)的新生一樣圍在一起，每個(gè)人用英語(yǔ)介紹自己的名字，年齡，以及興趣愛(ài)好等等。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感就在不知不覺(jué)中慢慢產(chǎn)生了。

二、布置任務(wù)，聽說(shuō)讀寫，讓英語(yǔ)動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)感不是靠單方面某種技能的培養(yǎng)就能形成的，要聽、說(shuō)、讀、寫多管齊下。初中生的自我監(jiān)督能力往往較差，僅靠自覺(jué)難以進(jìn)步。教師要通過(guò)布置任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種技能。以往的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的只是片面的應(yīng)試能力。為了學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師要摒棄舊的教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成多種能力。例如在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于閱讀理解的要求，不只是停留在學(xué)生能看懂、會(huì)做題的層面，還要鼓勵(lì)學(xué)生去朗讀甚至背誦出來(lái)，朗讀的過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)感形成的過(guò)程。

三、多邊交流，活躍氣氛，讓英語(yǔ)用起來(lái)

語(yǔ)言在應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)得最快，最易形成語(yǔ)感。在初中英語(yǔ)課堂中，多多鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生交流，既是語(yǔ)音的訓(xùn)練，也是應(yīng)用的實(shí)踐。在交流中，語(yǔ)言的實(shí)用性發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生語(yǔ)感的形成。課堂交流的形態(tài)是多樣的：既可以是師生交流，也可以是生生交流;既可以是二人對(duì)話，也可以是多人討論;既可以是日常談?wù)摚部梢允侵黝}辯論……教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)不拘泥于形式，靈活選擇，創(chuàng)造性開展交流活動(dòng)。例如在新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes這單元的教學(xué)中，教師可以主持學(xué)生進(jìn)行一次辯論賽。正反雙方分別持“Should”和“Shouldn’t”兩個(gè)觀點(diǎn)，展開一場(chǎng)與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的辯論賽。在辯論中要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行，督促學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，對(duì)于闡述自己觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)的內(nèi)容都要準(zhǔn)備好。這樣，在唇槍舌戰(zhàn)中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和思維應(yīng)變能力都會(huì)有大幅提高，英語(yǔ)語(yǔ)感也自然而然得到提升。英語(yǔ)的語(yǔ)感培養(yǎng)任務(wù)不是短期能完成的，需要教師有長(zhǎng)期的計(jì)劃和堅(jiān)持的精神。教師要在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)結(jié)英語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);利用布置任務(wù)，多方面提高學(xué)生英語(yǔ)技能;利用各種形態(tài)的交流，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而讓英語(yǔ)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、用起來(lái)。

四、關(guān)注差異，中西對(duì)比，提升語(yǔ)感

不同的民族有著不同的語(yǔ)言文化，中西方文化背景不同，其語(yǔ)言表達(dá)上也有所不同。若不了解中西方文化的差異，則容易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，更談不上語(yǔ)感的培養(yǎng)了。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想提升英語(yǔ)語(yǔ)感，同學(xué)們還應(yīng)了解中西方文化差異，增強(qiáng)語(yǔ)言敏感度，激活英語(yǔ)思維模式，正確使用得體的英語(yǔ)語(yǔ)言。比如，某個(gè)下午，英語(yǔ)外教老師上完一節(jié)英語(yǔ)課后，一校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了熱情地打招呼道：“你好，辛苦了！”將字面意思譯成英語(yǔ)為“Good afternoon，you must have been tired.”這樣的表達(dá)對(duì)外國(guó)人而言是不得體的，該外教老師會(huì)認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)在懷疑她的上課能力，覺(jué)得她上課很費(fèi)力。而應(yīng)這樣表達(dá)：Are your happy with your class？由此可見(jiàn)，若不了解中西方文化差異，往往容易產(chǎn)生認(rèn)知和理解偏差。再如，中國(guó)人見(jiàn)面寒暄習(xí)慣于用“你吃了嗎？”“你去哪里？”問(wèn)候，然而，若問(wèn)候外國(guó)人“Have you had your dinner？”“Where are you going？”他們會(huì)誤以為你想請(qǐng)他們吃飯或打聽他們的隱私，這會(huì)令他們感到難堪，甚至生氣。事實(shí)上，中國(guó)人在說(shuō)這句話時(shí)并沒(méi)有發(fā)出邀請(qǐng)或干涉他們私事的意思，僅僅只是一種打招呼的方式而已。因此，同學(xué)們要注意中西方文化差異，強(qiáng)化語(yǔ)感，了解英語(yǔ)國(guó)家的表達(dá)習(xí)慣，準(zhǔn)確理解和正確表達(dá)，提高跨文化交際能力。

五、創(chuàng)造環(huán)境，實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)感

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)總是抱怨缺少說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，致使他們英語(yǔ)聽說(shuō)能力薄弱。實(shí)際上語(yǔ)言環(huán)境是可以自己創(chuàng)造的。課堂上用心聽課文示范錄音，老師的英語(yǔ)講解、師生之間的英語(yǔ)對(duì)話;課外主動(dòng)進(jìn)行聽力練習(xí)，聽英語(yǔ)廣播節(jié)目、看英語(yǔ)經(jīng)典電影、參加英語(yǔ)角等都是強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的良好方式。同學(xué)之間可以相互切磋、相互監(jiān)督，一起進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，大膽說(shuō)英語(yǔ)。在練習(xí)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也要提醒對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)糾正，共同完善和提升。若沒(méi)有練習(xí)對(duì)象，同學(xué)們?cè)诩铱梢赃M(jìn)行“自問(wèn)自答”，嘗試圍繞不同的話題，如購(gòu)物、飲食、學(xué)習(xí)、愛(ài)好等運(yùn)用不同的句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，大膽表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)自然能夠脫口而出。此外，同學(xué)們還應(yīng)注意堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，將自己在生活中遇到的難忘的人、事、物用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，盡情抒寫自己的所見(jiàn)所聞、所思所想以及所感所悟。

總之，初中英語(yǔ)教師一定要抓好初中生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要時(shí)期，拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)的距離，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。