【摘要】長期以來，中小學在英語語音教學中使用國際音標法教學，它使學生可以見音標能讀詞。但它也影響了學生見詞即讀的能力，影響了學生對單詞詞形詞音的記憶。而在高職院校英語課堂教學中講授英語自然拼讀法，將之與國際音標配合學習可以有效改變這種情況，提高學生英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀； 國際音標；英語教學

【作者簡介】劉真為，山東電子職業(yè)技術(shù)學院。

通過對高職院校英語音標學習調(diào)查，學生對語音學習重要性有著充分的認知，但語音學習策略性不強，在英語學習中，學生利用傳統(tǒng)教育的記憶策略，以死記硬背為英語學習的主要手段。而造成這一現(xiàn)象的起因之一，便是學生在中小學初學英語即從國際音標引入拼讀，并以此為唯一語音學習工具。

一、國際音標法的優(yōu)勢與劣勢

IPA國際音標（International Phonetic Alphabet，IPA）是標注英語發(fā)音的一套符號系統(tǒng)。英語國際音標在中國國內(nèi)的英語教學中通稱“國際音標”。英語國際音標，是以發(fā)音音素為基本單位，其中元音有20個，輔音有28個，它們共同構(gòu)成了全部48個國際音標?；旧纤械挠⒄Z語言中的發(fā)音都逃不過這48個音素。國際音標最大的優(yōu)點在于音標中的每個音標符號與一個英語語音相對應(yīng)。我們只要掌握好這些音素，就能做到標準發(fā)音。學習了國際音標，學生就有了見音標可讀出單詞的能力。但一方面掌握這48個音標需要大量枯燥記憶；另一方面由于英文中很多單詞的為外來詞，其讀音不符合發(fā)音規(guī)則，非常的復(fù)雜多樣，這時候，學生只能求助于字典或者在線詞典等工具，靠記憶來記住他們。國際音標也造成了學生對它的過度依賴，從而影響了“見形猜音”能力的培養(yǎng)。

二、自然拼讀的優(yōu)勢與劣勢

自然拼讀法（Phonics）是指使用者看到英文中的單個單詞，就可以根據(jù)學習過的英文字母在單個單詞中的發(fā)音規(guī)律，把單詞讀出來的一種拼讀方法，也可以根據(jù)發(fā)音直接寫出單詞。在美國及英語國家的幼兒園和學校里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國及很多英語國家幼兒園及小學低年級孩子學習英語母語的方法。它類似于我們中國孩子在幼兒園及小學低年級所使用的漢語拼音。在基礎(chǔ)的日常頻繁使用的英語中有70%甚至有說80%的單詞在拼讀過程中是有拼讀規(guī)律可尋的。學會了這種拼讀方法后，學生就不用借助于任何工具例如字典或者電子語音產(chǎn)品就能夠順利實現(xiàn)單詞的拼寫和讀出，是學習英語變成一件易于掌握、充滿快樂、趣味盎然的事。但研究Phonics的語言學家指出：掌握自然拼讀法需要有兩個基本前提條件：一個是語音意識和音素意識，也就是學生前期必須有大量的英語聽力積累，對語音有著聽辨能力。學生在聽英語但此時能夠分辨出單個的英語單詞，并且知道聽到的每個單詞有多少個音節(jié)，還要知道每種語言都是有它的韻律的，英語也不例外。另一個是大量的聽力詞匯積累。沒有前期的大量聽力積累，學生能把所聽寫出來，所看讀出來，也不能理解它們的意思。自然拼讀的另一個問題是它沒有注意到英文單詞有重音規(guī)律的，這一點卻正是國際音標的優(yōu)點。單純學習自然拼讀，學生無法辨形識重音，讀出的單詞會不倫不類，說出來的英語類似于老外說漢語時，給人的感覺。因此自然拼讀法適用于單音節(jié)的英語單詞，對于多音節(jié)它就無能為力了，因為里邊存在著重音和發(fā)音的變化。還有就是這個方法對教英語的老師有著較高的語言要求。在英語語音教學過程中，教師必須能夠把英語的各個語音發(fā)的準確、到位、清晰。如果不能做到這一點，就會導(dǎo)致學生無法辨認出單詞中的近音詞，例如 mouth/mouse； red/led；thee/see等等。從上可以看出，自然拼讀法適合用作教學或詞匯教學的輔助工具，它不能也無法解決所有的單詞發(fā)音問題。在缺乏母語環(huán)境的情況下，對語言的學習，音素的掌握，配合學習國際音標，是非常重要的。

三、國際音標和自然拼讀在高職教學中的融合

現(xiàn)在高職高專在校生，在中小學時普遍在學習26個字母后學習了國際音標；學生都具有國際音標法的基礎(chǔ)。在實際教學過程中，學生再拾起國際音標，有信心，更積極主動。國際音標教學法在幫助學生糾正語音，正確朗讀不符合發(fā)音規(guī)則的英文單詞，引導(dǎo)學生利用字典積累詞匯量方面有著不可替代的作用。國際音標法的缺陷正好為自然拼讀法所彌補。且自然拼讀的兩大前提條件，高職學生都已具備，具有先天的優(yōu)勢。自然拼讀沒有另外的音標系統(tǒng)，見詞能讀，聽詞能寫，將繁瑣的拼讀單詞簡單化，使紛繁復(fù)雜的字母組合的讀音變得規(guī)律化，將英語的拼讀最終變得系統(tǒng)化，極大的提高學生背誦單詞的主動性和成就感。單一的學習國際音標所帶來的無法“見形猜音”，無法捕捉陌生單詞，無法聽音即寫的問題，由于自然拼讀法的融合加入，得到了解決?？傊呗毟邔Ｔ盒；A(chǔ)英語課的英語教師應(yīng)該結(jié)合國際音標教學法和自然拼讀法教學法進行英語教學。二者不是對立存在，而是相互補充，互為補益的關(guān)系。其中一者不能被另一者取代。

參考文獻：

[1]楊偉鈞.英語語音教學手冊[M].西安：陜西人民出版社，1981.