【摘要】英語(yǔ)作為現(xiàn)在大學(xué)生教育的必修科目，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的提高以及日常交往能力的提升起著至關(guān)重要的作用。雖然從目前來(lái)看，很多大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加中重視操作技能的掌握，但是在經(jīng)濟(jì)全球化如此發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的通用語(yǔ)言，學(xué)好它，并能運(yùn)用自如對(duì)于我國(guó)未來(lái)國(guó)家的當(dāng)家人的成長(zhǎng)顯得尤為重要。學(xué)好英語(yǔ)最基礎(chǔ)的體現(xiàn)就是英語(yǔ)寫(xiě)作能力，所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)下，我們要著重關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)地教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；教學(xué)策略；探究

【作者簡(jiǎn)介】楊寧，韓國(guó)建國(guó)大學(xué)。

自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)外交往也日益增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的需求也越來(lái)越大，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息及在各領(lǐng)域以及普遍使用，數(shù)據(jù)的使用更加流行，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要注重?cái)?shù)據(jù)的調(diào)查和數(shù)據(jù)的使用，改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行探討研究進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革。作為大學(xué)英語(yǔ)教師， 絕對(duì)不可忽略英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)， 應(yīng)當(dāng)要采取靈活多樣的教學(xué)方法， 運(yùn)用各種信息數(shù)據(jù)，思考有效解決問(wèn)題的對(duì)策， 指導(dǎo)和幫助學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力的提高， 重拾英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的信心。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

一些的大學(xué)生經(jīng)過(guò)高中沉重的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，寫(xiě)作語(yǔ)法的復(fù)雜難懂，使一些大學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的情緒，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作并沒(méi)有什么用處，在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中消極怠慢。

1.英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。一些的大學(xué)生根本不喜歡英語(yǔ)這一門(mén)科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，就更不用說(shuō)能夠通過(guò)課外閱讀來(lái)加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，這是在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。一些大學(xué)生學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，往往是機(jī)械式學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞和寫(xiě)作語(yǔ)法，不能融會(huì)貫通。在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中脫離語(yǔ)境和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，很難在實(shí)際運(yùn)用中有效理解和運(yùn)用已學(xué)單詞和寫(xiě)作語(yǔ)法，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)中式英語(yǔ)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。有的學(xué)生雖然通過(guò)死記硬背記住了大量的詞匯，但不能靈活使用所記住的單詞，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)只能拼湊單詞不能和寫(xiě)作語(yǔ)法相結(jié)合使用。

3.對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視度不高。其中的問(wèn)題也不僅僅只是關(guān)乎大學(xué)生，很多大學(xué)老師也在教學(xué)過(guò)程中存在許許多多的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重視度不夠高，不少教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和四六級(jí)相當(dāng)重視，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力重視不足，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)高中的積累，已經(jīng)能熟練的掌握英語(yǔ)寫(xiě)作了。并且一些大學(xué)老師仍使用以往的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革策略

1.使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要包括理解、記憶和輸出三個(gè)階段。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要幫助學(xué)生有效理解詞匯和語(yǔ)法的意義和用法。英語(yǔ)教師要豐富自己的寫(xiě)作教學(xué)方法，加快學(xué)生對(duì)詞匯和寫(xiě)作語(yǔ)法的理解和記憶。教師可以根據(jù)詞匯規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯和寫(xiě)作語(yǔ)法的自身規(guī)律，通過(guò)詞的派生、轉(zhuǎn)化等規(guī)律學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用好更多詞匯和語(yǔ)法。我們還應(yīng)提高老師信息教學(xué)的能力，會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行更多的培訓(xùn)和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.改變學(xué)生的記憶方法，提高記憶效率。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種信息教學(xué)方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換科學(xué)記憶方法，提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法記憶效果。在寫(xiě)作記憶過(guò)程中，機(jī)械性記憶是必要的，但機(jī)械記憶最容易遺忘。教師要教會(huì)學(xué)生理解性記憶，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)單詞和寫(xiě)作語(yǔ)法。在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，對(duì)有關(guān)聯(lián)的單詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想鞏固。聯(lián)想記憶能夠增強(qiáng)記憶效果。詞匯記憶的過(guò)程是伴隨著遺忘的過(guò)程，因此，長(zhǎng)時(shí)間缺乏復(fù)習(xí)鞏固會(huì)導(dǎo)致詞匯被大量遺忘。教師應(yīng)當(dāng)定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。復(fù)習(xí)記憶過(guò)程中注意復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.聯(lián)系和文化背景學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)跨文化交際下的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定是存在于相關(guān)的語(yǔ)境中進(jìn)行交流中的。離開(kāi)語(yǔ)境，英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)會(huì)變得相當(dāng)困難，因?yàn)閷W(xué)生缺少吸引并理解相關(guān)詞匯的環(huán)節(jié)，純粹的機(jī)械記憶只會(huì)使學(xué)生失去興趣。英語(yǔ)寫(xiě)作的產(chǎn)生和運(yùn)用受到英語(yǔ)國(guó)家歷史和文化的影響較大，英語(yǔ)教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地聯(lián)系英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)。英語(yǔ)教師可以利用有趣的英語(yǔ)文化背景吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解力，促使學(xué)生對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解其中的差異，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中中式思維影響英語(yǔ)思維的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了支持和方式，我們要根據(jù)大數(shù)據(jù)及時(shí)的更新創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的手段和方式。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高寫(xiě)作運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把新學(xué)的詞匯通過(guò)組詞造句的形式進(jìn)行鞏固運(yùn)用，教師要積極展開(kāi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言輸出意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍事物進(jìn)行豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為模式研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，17（03）：259-261.