賀維學(xué)

[摘 要]初中思想品德人文課堂是一種符合思想品德教育本質(zhì)的現(xiàn)代課堂。為落實人文課堂的理念，教師應(yīng)以人文性教學(xué)目標為導(dǎo)向，以真實的學(xué)情為基礎(chǔ)，探究“自主、探究、實踐”的課堂教學(xué)模式，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；人文課堂；實施策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100054002

《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：“初中思想品德課程具有人文性，即要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！比宋恼n堂以學(xué)生為中心，以學(xué)生的精神發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生成為教師眼里的“主角”，教師是課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師與學(xué)生之間真正形成了一種民主平等、教學(xué)相長的新型關(guān)系。那么如何落實人文課堂的理念和精神，形成具有個人風格和科學(xué)可行的人文課堂教學(xué)模式呢？下面我結(jié)合道德與法治教材（江蘇人民出版社出版）八年級上冊第7課《合作有智慧》的課例，談?wù)勅宋恼n堂的具體實施策略。

一、教學(xué)目標策略設(shè)計

教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的方向和教學(xué)行為評價的基本依據(jù)。在人文課堂上，首先要重點思考的是通過課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生什么樣的思想素養(yǎng)。

如在設(shè)計《合作有智慧》時，我首先考慮的是通過本課教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會反思自己與人交往合作中存在哪些問題，增強合作意識、團隊精神，提高人際交往的能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生的精神成長。這樣的目標定位，讓本節(jié)課的教學(xué)有了認知上的高度、情感上的溫度，也讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式的選擇有了更高層次的引領(lǐng)。

二、學(xué)情策略設(shè)計

學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點，是教學(xué)素材和教學(xué)方式設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)。學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認知水準，學(xué)生課前的預(yù)習程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習主體的基本情況。在人文課堂上，教師尤其要做到“目中有人”“心里有數(shù)”，這樣才能提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實針對性、科學(xué)性和實效性。

如在設(shè)計《合作有智慧》一課時，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認真分析了學(xué)生的學(xué)情：其一，學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習了合作對于個人成長的意義，有了初步的合作意識。其二，任教學(xué)生經(jīng)過了初一一年的認知能力教育，已具備了初步的邏輯分析能力和一定的辯證思維能力，還具有正確認識反省自我的意識和能力。因此在教學(xué)材料的選擇上，可以讓學(xué)生反思自己在合作活動中的問題和教訓(xùn)；調(diào)查了解學(xué)生在團隊合作活動中的案例和經(jīng)驗，從而為教學(xué)素材提供“源頭活水”。通過了解學(xué)情，努力找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高人文教育的科學(xué)性和實效性。

三、教學(xué)方法策略設(shè)計

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習方法的統(tǒng)一。以知識為中心的傳統(tǒng)課堂突出教師的講授法和學(xué)生的感悟討論法、練習鞏固法?；谌宋恼n堂的本質(zhì)屬性，教學(xué)方法可以考慮采用以下幾種。

1.自主學(xué)習法

所謂自主學(xué)習法，是指通過學(xué)生自己或小組合作，對學(xué)習內(nèi)容或任務(wù)進行思考分析、消化理解，從而獲得有意義的知識和道理，實現(xiàn)自己的精神成長。自學(xué)的方法有：課前學(xué)生自主預(yù)習，形成問題提綱和認識結(jié)論。課堂開始后，結(jié)合教師提供的導(dǎo)學(xué)提綱，通過小組合作完成學(xué)習任務(wù)，并當堂展示學(xué)習成果。

如《合作有智慧》一課，我設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)提綱：①取得良好的合作，需要哪些智慧和方法？②合作要主動而為的表現(xiàn)有哪些？③合作過程中為什么要相互配合？④合作過程中如何進行良好的溝通？預(yù)學(xué)、群學(xué)和展示的自學(xué)過程，尊重了學(xué)生的學(xué)習權(quán)利，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)了學(xué)生獨立人格的發(fā)展。

2.探究學(xué)習法

探究學(xué)習法是以學(xué)生為學(xué)習的主體，以特定的學(xué)習任務(wù)為主題，讓學(xué)生以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。探究學(xué)習法有利于學(xué)生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生獨立的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

如在《合作有智慧》一課的設(shè)計中，我針對本節(jié)課的難點，設(shè)計了一個探究活動。首先，選取貼近學(xué)生生活實際的主題故事：上周學(xué)校運動會上，本班學(xué)生在拔河比賽中，意外敗給17班。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生現(xiàn)場通過角色扮演的方式想象當時的情境。其次，學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作故事，并思考拔河比賽的失利能反映出我們班級同學(xué)身上的哪些問題，然后學(xué)生在角色演繹中，進一步體驗問題、感受問題。最后學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)出自己班級在合作中存在的問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗和所學(xué)知識，提出實現(xiàn)良好合作的智慧和方法。在這樣的一個探究活動中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，提高了合作的意識，增強了集體責任感。

3.實踐學(xué)習法

實踐學(xué)習法是注重學(xué)生實踐體驗的一種學(xué)習方法。根據(jù)美國學(xué)者愛德加·戴爾提出的“學(xué)習金字塔”理論，一種知識或理論的學(xué)習在兩周后，通過“做中學(xué)”或“實際演練”，學(xué)習效果可以達到75%，學(xué)習后馬上運用，學(xué)習效果可達到90%。這是傳統(tǒng)的聽講和閱讀等學(xué)習方式遠遠不及的。在思想品德人文課堂上，實踐性學(xué)習是一節(jié)課走向深入的必要環(huán)節(jié)。實踐性學(xué)習包括課堂上的實踐性活動和課外的實踐性活動的學(xué)習。

如在《合作有智慧》一課的設(shè)計中，我進行了有關(guān)拔河比賽的探究性學(xué)習之后，設(shè)計了一個實踐性的學(xué)習活動：小組同學(xué)一起做一個“無敵風火輪（人形車軌）”游戲。學(xué)生以小組為單位，課前準備了一個用報紙做出的直徑1米的風火輪。課堂上小組同學(xué)一起在風火輪中合作行走，兩個小組進行比賽，看哪個小組最先到達目的地。這個游戲需要學(xué)生之間密切地合作才能高效完成任務(wù)。而本課學(xué)習后，我結(jié)合學(xué)校的教育計劃，布置了一項課外實踐活動：請以小組為單位設(shè)計一份以喜迎十九大為主題的手抄報，感受祖國偉大的發(fā)展成就。這就培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和熱愛黨、熱愛社會主義的精神品質(zhì)。以上的活動，從邏輯上是對本節(jié)課所學(xué)知識的一種鞏固和應(yīng)用，在活動的體驗中讓學(xué)生更深刻地認識到了合作的意義和智慧，增強了學(xué)生的合作意識和團隊精神，促進了學(xué)生良好的人格發(fā)展。

4.小老師教學(xué)法

所謂小老師教學(xué)法，是指讓學(xué)生承擔起教師的角色和責任，擁有教師的課堂教學(xué)權(quán)利，如備課權(quán)、講課權(quán)、提問權(quán)、學(xué)生評價權(quán)、命題權(quán)等，充分落實學(xué)生的主體地位。小老師教學(xué)法的實施，以六人小組為單位，一個小組分成三個團隊：第一團隊的兩人負責“自主學(xué)習篇”的備課設(shè)計與上課引導(dǎo)；第二團隊的兩人負責“探究學(xué)習篇”的備課設(shè)計與上課引導(dǎo)；第三團隊的兩人負責“實踐學(xué)習篇”的備課設(shè)計與上課引導(dǎo)。在小老師授課過程中，要正確處理好學(xué)生授課與教師引導(dǎo)、點評之間的關(guān)系。教師在學(xué)生備課和授課過程中，要做好備課指導(dǎo)、課堂引導(dǎo)、及時評價等工作，保障小老師科學(xué)高效地開展授課。通過小老師教學(xué)模式的探索，我真切感受到了學(xué)生學(xué)習能力和精神品格的成長。小老師在教學(xué)過程中，學(xué)會了獨立地思考，提高了學(xué)習能力，學(xué)會了辯證地分析，提高了教學(xué)的能力，增強了自我認知和自信心。學(xué)生在小老師的教學(xué)體驗中，也感受到了老師的辛苦，增強了尊敬老師的情感，促進了學(xué)生人格的健康發(fā)展。

初中思想品德人文課堂是一種符合思想品德教育本質(zhì)的現(xiàn)代課堂，能有效地促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（責任編輯 袁 妮）