陳信忠

【內(nèi)容摘要】在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的大前提下，我國的教育體制和教育方法也在發(fā)生深刻的變化，數(shù)學作為一門貫穿學習始終的學科，在學生的學習生活中占據(jù)著重要的地位，教師們在進行數(shù)學教學的過程中，不但要注意教導學生掌握基本的數(shù)學知識，還要引導學生在數(shù)學知識的學習過程中體會數(shù)學知識中包含的各種數(shù)學文化和數(shù)學思想，形成良好的數(shù)學學習觀念，鍛煉學生科學運用數(shù)學知識分析解決問題的水平，全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，促進學生數(shù)學學習的水平。本文通過分析數(shù)學文化在數(shù)學教學中的意義，針對數(shù)學教學中如何提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出了建設(shè)性的方案，借此來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化 核心素養(yǎng) 意義 方法

現(xiàn)階段我國的學生對數(shù)學知識的學習都抱有一種恐懼的心理，不喜歡數(shù)學的學習，更談不上提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)學的核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學知識的學習過程中，不斷錘煉自己的數(shù)學邏輯思維能力，在思維能力提升的基礎(chǔ)之上運用這種數(shù)學的思維分析問題、解決問題的素養(yǎng)。盡管數(shù)學本身蘊含著豐富的文化，但是目前教師在進行數(shù)學教學時只注重知識的學習而忽略了其中的文化傳承，這就導致學生對數(shù)學的學習提不起興趣，使數(shù)學核心素養(yǎng)的培育面臨著阻礙。

一、數(shù)學文化在數(shù)學教學中的意義

1.充分激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，這種說法在數(shù)學學習的過程當中也同樣適用，教師們要著眼于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，就要想辦法提高學生對數(shù)學學習的興趣，只有激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，才能保證接下來的學習效果。往往在某些學生的視角中，數(shù)學是一門晦澀難懂的學科，而且數(shù)學的知識和數(shù)學符號十分的乏味枯燥，有這種想法的學生自然就會對數(shù)學產(chǎn)生一種抗拒的心理，不愿意好好學習數(shù)學，這就要求教師在數(shù)學教學的過程中穿插一些有趣的數(shù)學文化，使數(shù)學知識不再這么無聊而變得有趣味性，將數(shù)學文化和數(shù)學知識串聯(lián)起來，提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生們喜歡上數(shù)學，數(shù)學的學習能力和核心素養(yǎng)自然也就會提高[1]。

2.加強鍛煉邏輯思維能力

數(shù)學思維對學生的數(shù)學學習是極為重要的，只有掌握了正確的數(shù)學邏輯思維能力，在學習數(shù)學的過程中才能變得游刃有余，數(shù)學邏輯思維本身就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一部分，這種邏輯思維能力的加強也會提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而且在某種程度上數(shù)學文化和數(shù)學邏輯思維是一種相輔相成的關(guān)系，數(shù)學文化可以稱作是數(shù)學思維成長的一方沃土，只有扎根于數(shù)學文化這塊土地，數(shù)學邏輯思維能力才能不斷成長，數(shù)學核心素養(yǎng)包含著多個方面的內(nèi)容，數(shù)學邏輯思維能力在其中處于極為重要的地位，教師要想進一步加強學生的數(shù)學邏輯思維能力，就必須從數(shù)學文化這方面入手，取其精華，不斷滋養(yǎng)學生的思維能力提升。

3.培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格

教師向?qū)W生傳授知識的最終目的是為了培養(yǎng)學生的人生品格，教書的最終目的是育人，數(shù)學作為一門如此重要的學科自然是有根據(jù)的，因為數(shù)學學科的邏輯性極強，學生學習數(shù)學的過程也是一種不斷探尋真理的過程，這種數(shù)學的強邏輯性和真理性會引導學生不斷追求新的學習成就，在這個過程中學生就會不知不覺培育了自身的不斷探索、勇攀高峰的優(yōu)良品格，而且通過對數(shù)學文化的深入學習，學生能夠了解到數(shù)學的博大精深，體會到數(shù)學家們那種求索真理的奮進精神，就會在平時的學習中更加嚴格的要求自己，深入挖掘數(shù)學文化的內(nèi)涵，全面提升自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的精神品質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展[2]。

二、鏈接數(shù)學文化，提升核心素養(yǎng)的方式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境引入數(shù)學文化

在進行數(shù)學學習的過程中，要注意數(shù)學理論和實踐的有機結(jié)合，數(shù)學的學習對學生的整個學習過程都很有幫助，能夠促進學生其他學科的學習，教師在進行數(shù)學教學時要注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，科學合理的將數(shù)學文化與課堂教學緊密結(jié)合，提升學生學習數(shù)學的興趣，引導學生對數(shù)學問題深入的思考，并積極地發(fā)表自己的意見，教師還可以在數(shù)學教學中穿插的進行數(shù)學文化的講解。

2.學習知識引入數(shù)學文化

在數(shù)學教學中，教師對學生的教導不僅僅是一個傳授理論知識的過程，還要讓學生掌握必要的學習方法和思維，了解相關(guān)的數(shù)學文化背景，加深學生對數(shù)學文化的了解，便于教師進行理論知識的講解，提高學生的數(shù)學學習能力，這就需要教師在數(shù)學教學中要有意識的將數(shù)學文化與數(shù)學知識結(jié)合起來，使學生在學習知識的同時能夠不斷的思考、積極的探索，培育自身的文化素養(yǎng)，提高整體的數(shù)學素養(yǎng)，另外教學時還可以結(jié)合生活中的例子提高學生的思維延伸能力，讓學生自己對知識進行歸納和總結(jié)。

例如在學習空間幾何體視圖的時候，教師可以引導學生將課本知識與周邊學校的建筑結(jié)合起來，二者進行對比，在這對比的過程中能夠調(diào)動學生的思維能力，提升自身的數(shù)學文化知識，促進核心素養(yǎng)的培育[3]。

3.應(yīng)用數(shù)學知識滲透數(shù)學文化

數(shù)學本身的教學要求就是結(jié)合數(shù)學的文化背景向?qū)W生教授理論知識，這樣才能進一步體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，在基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習中不斷提升自身的文化素養(yǎng)，在我國經(jīng)濟發(fā)展和科技提升的大前提下，要善于對數(shù)學文化知識進行充分合理的應(yīng)用，擴大數(shù)學知識的應(yīng)用范圍，提高數(shù)學文化的擴展。

總結(jié)

在目前我國的教育體制不斷變革的前提下，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力對其他學科的學習起著十分重要的作用，教師要在數(shù)學教學的過程中，加強學生對數(shù)學文化的理解，創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方法，引導學生進行思維擴展，不斷提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]林京榕.滲透數(shù)學文化 落實核心素養(yǎng)——以“數(shù)系的擴充和復數(shù)的概念”教學為例[J].中學數(shù)學教學參考，2017（22）：31-34.

[2]聶曉穎，黃秦安.論數(shù)學課堂文化的內(nèi)涵與模式及對培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的價值[J].數(shù)學教育學報，2017，26（2）：71-74.

[3]黃益全，簡榆新.關(guān)注教材旁白 浸潤數(shù)學文化 提升核心素養(yǎng)——由“數(shù)列”中的一個旁白引發(fā)的思考[J].中學數(shù)學，2017（3）：7-10.

（作者單位：浦城縣富嶺中心小學）