黃兆鳳

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。本文將針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)、小組合作教學(xué)，三種教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育下結(jié)合我國(guó)小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)而提出的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的科學(xué)性極強(qiáng)，既符合了學(xué)生的客觀發(fā)展，又順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文將針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)建優(yōu)美的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拿到語(yǔ)文閱讀文本之后，已經(jīng)能夠初步理解文本中所表述的內(nèi)容。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)感受語(yǔ)文文本中體現(xiàn)的優(yōu)美詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力與理解能力，教師可以積極地在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》時(shí)，教師便可以在學(xué)生初步閱讀文章后，利用多媒體手段，把桂花的圖片向?qū)W生播放。通過(guò)學(xué)生對(duì)單朵桂花的觀察，學(xué)生們能夠深刻的體會(huì)到作者所描寫(xiě)“桂花樹(shù)的樣子笨笨的；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花”的原因。通過(guò)學(xué)生對(duì)盛開(kāi)的桂花樹(shù)的觀察，學(xué)生仿佛也沉浸在桂花的香氣中，更加深刻的體會(huì)到了“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里”。

二、強(qiáng)化課堂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)階段的語(yǔ)言運(yùn)用能力主要是由口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言寫(xiě)作能力兩方面構(gòu)成的。針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，教師可以積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)能力。例如，教師可以積極開(kāi)展“每天說(shuō)事兒”的活動(dòng)，每天引導(dǎo)不同的學(xué)生在上課之前，將最近所見(jiàn)到的趣事在班級(jí)中進(jìn)行脫稿講述。切實(shí)的利用“每天說(shuō)事”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)，教師可利用仿寫(xiě)手段，鍛煉學(xué)生修辭手法的運(yùn)用。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的審美情感

良好語(yǔ)文審美情感與德育教學(xué)一脈相承，小學(xué)高年級(jí)階段正是審美情感全面發(fā)展的重要階段，教師必須充分起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流和討論，感受融入在語(yǔ)文閱讀文本中的良好思想觀念。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《將相和》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論一下廉頗的行為。通過(guò)小組成員之間的積極思考與探究，最后得出了“大家學(xué)習(xí)廉頗勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神”。通過(guò)高效的小組合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，真正做到在學(xué)習(xí)中感悟，樹(shù)立學(xué)生正確的審美情感。

總而言之，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)文學(xué)之情，有利于幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作的主人翁，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的科學(xué)性，通過(guò)教師的引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)性。

【參考文獻(xiàn)】

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