摘要：對話教學(xué)是通過師生之間的平等對話交流，來更好進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對話教學(xué)可以有效地培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，是一種十分人性化的教學(xué)方式。將對話教學(xué)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過交流溝通增強(qiáng)其在歷史學(xué)習(xí)中思想的集中程度，從分調(diào)動(dòng)其積極性，提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；高中歷史；有效性

高中歷史對于學(xué)生的自我修養(yǎng)和愛國情懷的培養(yǎng)有著重要的作用，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中通過對比認(rèn)識到當(dāng)前社會(huì)和自身存在的問題，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。伴隨著教育體制改革的不斷深入，高中的教學(xué)理念和教學(xué)模式開始發(fā)生巨大的變化，教學(xué)活動(dòng)開始有老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。將對話教學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高中歷史的學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)師生感情，在感情交流中學(xué)習(xí)歷史知識，是十分有效的歷史學(xué)習(xí)方法。

一、 高中歷史融入對話教學(xué)的作用

（一） 增強(qiáng)了師生交流，拉近師生距離

傳統(tǒng)教學(xué)方式將師生的地位定義的十分明確，學(xué)生和老師不存在平等。而在對話教學(xué)中，老師和學(xué)生對話的基礎(chǔ)就是雙方地位的平等，通過相互間平等的溝通交流，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。老師和學(xué)生是平等的交流著和參與者，解決了傳統(tǒng)教學(xué)師生溝通不足的問題，同時(shí)，頻繁的學(xué)習(xí)溝通能夠極大程度的增進(jìn)二者的關(guān)系，能夠讓老師和學(xué)生之間感情加深。

（二） 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

對話教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生更好地參與到歷史學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言溝通和交流能力。因此，對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是能夠讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

（三） 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過對話的方式進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去跟老師進(jìn)行許多問題的探討和研究，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境處在一個(gè)平等和諧的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己主動(dòng)的思考和論述，而老師針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

二、 當(dāng)前我國高中歷史對話教學(xué)的不足

（一） 老師仍然處于對話的主體地位

傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)在很多高中老師的心中根深蒂固，尤其對于一些年齡大一些的老師，因此，在開設(shè)對話教學(xué)的歷史課中，師生之間的交流并不是十分和諧、平等的，大部分時(shí)間還是老師說、講，而學(xué)生只有在不懂的時(shí)候才溝通。這種情況其實(shí)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，還是沒有從根本上確定學(xué)生的主體的為，導(dǎo)致整個(gè)對話教學(xué)仍然以老師為主，無法保證教學(xué)的有效性。

（二） 對話內(nèi)容零散，沒有針對性

歷史本就是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，高中歷史的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過對書本知識的認(rèn)識，通過自己的思考和探討，來表達(dá)自己的意見和建議，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力和對歷史的認(rèn)識理解能力。但是高中歷史知識也因?yàn)橄到y(tǒng)龐大，會(huì)讓學(xué)生在對話交流過程中進(jìn)行過分的發(fā)散型討論研究，沒有一個(gè)針對性，偏離了高中歷史的教學(xué)軌道，甚至有時(shí)候變成十分沒有內(nèi)涵的瞎聊天，也完全偏離的對話教學(xué)的初衷。

（三） 過分依賴多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)方式走進(jìn)了課堂，成為重要的輔助教學(xué)工具，多媒體教學(xué)方便快捷，內(nèi)容豐富，形式多樣，導(dǎo)致了現(xiàn)如今很多高中歷史課堂過分依賴多媒體教學(xué)。學(xué)方式，但是，過多地使用多媒體，就會(huì)嚴(yán)重阻礙對話教學(xué)的教學(xué)成果。多媒體的過分使用，會(huì)讓學(xué)生將更多的注意力集中在多媒體資料上，而這些固定的資料容易讓學(xué)生形成固定思維，阻礙其思維能力的發(fā)展，同時(shí)，師生交流的時(shí)間就會(huì)變少，無法有充足的交流時(shí)間。

三、 構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)的建議

（一） 構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造平等、和諧、生動(dòng)、有趣的高中歷史課堂

在高中歷史課堂中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生上下級關(guān)系，確保師生平等地位。確保師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧生動(dòng)的歷史課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板無趣的課堂氣氛，讓學(xué)生和老師的交流溝通在一種積極熱情，生動(dòng)和諧的環(huán)境下進(jìn)行，只有這樣才能夠順應(yīng)新課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)高中歷史的主動(dòng)性，保證學(xué)生知識、思維、能力的全面發(fā)展。

例如在《孔子與老子》這以課時(shí)中，老師可以讓學(xué)生先說說自己知道的孔子和老子的話語或者有關(guān)他們的故事，讓學(xué)生在一個(gè)積極熱情的環(huán)境中開始高中歷史的學(xué)習(xí)。在課堂中，利用多媒體播放一些簡單的有關(guān)孔子和老子故事的短篇?jiǎng)赢嫞缓笞寣W(xué)生主動(dòng)地思考和交流，讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境下，主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。

（二） 將實(shí)際生活和情景教學(xué)與對話教學(xué)結(jié)合起來

在對話教學(xué)中，可以利用多樣性的對話方式和對話內(nèi)容來更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的理解和復(fù)習(xí)。運(yùn)用生活實(shí)際來引出相應(yīng)的歷史問題，通過場景對話加深學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，對于提高對話教學(xué)的有效性有著十分重要的作用。

例如在《歐洲殖民者的擴(kuò)張和掠奪》這一課時(shí)中，老師就可以通過播放一些場面激烈的戰(zhàn)爭短篇和一些蕭條的場景，來讓學(xué)生設(shè)身處地的感受擴(kuò)張和掠奪。讓學(xué)生進(jìn)行思考然后進(jìn)行相互的交流，讓學(xué)生在思考交流中不斷地提高自己的思維能力和思考?xì)v史從而應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊彩萍.構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)方式[J].課程教育研究，2014（08）.

作者簡介：

鐘立軍，福建省晉江市，福建省晉江市深滬鎮(zhèn)首峰中學(xué)。