摘要：初中階段的物理教學(xué)，是以實驗為主。其中，演示實驗是教師引入物理概念、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，初中物理教學(xué)過程中，由于受到缺少實驗儀器或按教材規(guī)定儀器和器材演示時實驗現(xiàn)象不夠明顯等因素的制約，常常導(dǎo)致演示實驗作用未能充分發(fā)揮，教學(xué)效果欠佳的結(jié)果。但我們教師在實驗課教學(xué)中有效改進(jìn)和利用現(xiàn)有的實驗器材是很重要的。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗；改進(jìn)與探討；探究活動

本人根據(jù)這些實際情況，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對實驗器材不足、演示實驗的能見度低等弊端，對新人教版中很多演示實驗進(jìn)行了初步改進(jìn)，以提高演示實驗的質(zhì)量和效果。本人把這么多年在教學(xué)中的改進(jìn)與探索談?wù)勼w會。

一、 物理“探究活動”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

物理“探究活動”是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，學(xué)生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進(jìn)行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果。使學(xué)生在參加這些活動的過程中，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識為主要任務(wù)，物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動參與社會、生活實踐，親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過實際操作或親身體驗獲得直接經(jīng)驗，并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果。

二、 “浮力實驗”的改進(jìn)

進(jìn)行浮力概念的教學(xué)時，教師根據(jù)課本“鴨子能飄在水面，是因為受到了水的浮力。”引入浮力概念，使得學(xué)生對浮力的施力物體、浮力的方向難以理解，給教學(xué)帶來了一定的困難。在教學(xué)時，本人補(bǔ)充了一個演示實驗。旨在幫助學(xué)生容易理解浮力，收到了較好的教學(xué)效果。具體的做法是：找一個500毫升的飲料瓶，把底子切掉，甁口朝下放置，把一個乒乓球，放在飲料瓶中，拿掉甁蓋，從切掉的一端注入大約300～400毫升的水，可以看到乒乓球并沒有漂浮上來，說明此時乒乓球沒有受到浮力，原因是乒乓球下面沒有水。隨后教師用手掌把瓶口堵住，使水不能從瓶口流出，乒乓球下面有水了，乒乓球迅速上升浮到水面上來了。這個演示實驗說明：乒乓球受到施力物體水施加的方向向上的力，這個力就是浮力。這個補(bǔ)充實驗取材容易，操作簡單，效果明顯，實驗現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，使學(xué)生感到新奇。不僅降低了對浮力概念教學(xué)的難度，而且很好地導(dǎo)入了教學(xué)課題，取得了良好的教學(xué)效果。

三、 壓強(qiáng)概念的建立

壓強(qiáng)的概念建立時，學(xué)生總是把壓力和壓強(qiáng)是兩個不同的概念混為一談，無法區(qū)分。為了幫助學(xué)生理解壓力和壓強(qiáng)是兩個不同的概念，我自制了頂板：在面積大約500cm2木板上，每間隔1cm釘上一顆釘子，并使釘尖穿透木板，讓尖釘盡量在同一平面上。實驗時，取一只吹好的氣球，問學(xué)生：把氣球按在釘板上時氣球會不會破裂？此時學(xué)生會出現(xiàn)激烈的爭執(zhí)，并引起了學(xué)生濃厚的興趣，當(dāng)把氣球用一定的力壓在頂板上時，氣球并沒有破，在用一顆釘子去扎這個氣球時，氣球立即爆裂，此時他們很想知道這是為什么？然后我再做解釋，這樣要比直接用課本上的兩個圖解釋好得多，學(xué)生區(qū)分壓力和壓強(qiáng)的概念的效果更好。

四、 液體壓強(qiáng)的實驗

為了證明液體有向上的壓強(qiáng)，課本上的演示實驗是：在一根兩端開口的玻璃管的一端扎上橡皮膜，然后把扎有橡皮膜的一端壓入水中，觀察橡皮膜向上凸起的程度來證明液體有向上的壓強(qiáng)；這個實驗本來很好，但存在一個致命的缺陷——就是遠(yuǎn)處的學(xué)生看不到凸起的變化，近處的學(xué)生也不太清楚，這樣就達(dá)不到演示的目的。這一點我是這樣改進(jìn)的：找一個常見的礦泉水空瓶，切去瓶底，在瓶底扎上氣球的橡皮膜，再從瓶口放入一根彩色飲料管，當(dāng)把扎有橡皮膜的瓶子壓人水槽中時，學(xué)生會明顯地看到飲料管的升降現(xiàn)象，這樣就解決了原實驗現(xiàn)象看不清楚的問題。通過此實驗，向?qū)W生指出“直覺并不一定可靠，只有進(jìn)行科學(xué)實驗，才能很好地認(rèn)識自然規(guī)律。”由此啟發(fā)學(xué)生注意探尋生活中其他類似現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。

五、 實驗游戲化方面的探索

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少探究性實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況?？茖W(xué)知識本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對象特別是八年級學(xué)生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。

總之，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂演示實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)實驗技能，因而在教學(xué)中所占比例也越來越大。我們可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校教學(xué)條件，充分利用身邊的物品來簡化實驗器材和改進(jìn)實驗方法，以提高實驗的可行性及可見度，進(jìn)而充分發(fā)揮演示實驗在物理教學(xué)中的重要作用。

作者簡介：

尹莉，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市第三中學(xué)。