摘要：幼兒階段是培養(yǎng)人良好性格形成的重要階段，幼兒自信心的建立對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，本文從幼兒教師的角度，探討在幼兒教育中如何通過(guò)贊賞話(huà)語(yǔ)、獎(jiǎng)懲結(jié)合、家校合力等方式幫助幼兒建立自信，使幼兒在今后的成長(zhǎng)中遇到任何情況，都能夠充滿(mǎn)自信。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信；贊賞

自信是一個(gè)人對(duì)自己能力認(rèn)可體現(xiàn)，自信的人能夠在各方面都表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。幼兒的自信表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)嘗試、生活中樂(lè)于與人交往、遇事時(shí)勇敢獨(dú)立，一個(gè)有自信心的幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中能夠更快達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，所呈現(xiàn)給他人的均是一種積極向上的狀態(tài)。那么，在幼兒園的教育中，該如何幫助幼兒建立自信呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、 贊賞話(huà)語(yǔ)建立自信

幼兒園中的幼兒多處于3～6歲之間，這一年齡階段的幼兒，還不能夠以理智支配其行動(dòng)能力，而常常受到情緒的牽引，若是教師在與幼兒的接觸過(guò)程中，稍有不認(rèn)同的觀點(diǎn)或行為，即會(huì)引起幼兒的情緒變化，或表現(xiàn)為哭鬧、或表現(xiàn)為少言寡語(yǔ)的形式，這不利于兒童自信心的建立。又由于幼兒通常以直覺(jué)性思維對(duì)事物進(jìn)行判斷，所以教師的言行直接影響到幼兒對(duì)教師的情感認(rèn)識(shí)，一旦幼兒對(duì)教師的言行舉止表現(xiàn)出不認(rèn)可的狀態(tài)，則教師對(duì)幼兒的教育則表現(xiàn)出無(wú)效的結(jié)果。所以，教師在與幼兒進(jìn)行接觸的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)幼兒多加鼓勵(lì)，采用贊賞性的話(huà)語(yǔ)幫助幼兒提升自己的能力，從而建立自信。

如，在教授幼兒練習(xí)唱兒歌時(shí)，幼兒教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練唱，并不斷用贊賞的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)生，如：“小林小朋友的歌聲很優(yōu)美啊！”這樣的贊美語(yǔ)言不僅能夠幫助該幼兒建立自信，還能使其他幼兒也向該生學(xué)習(xí)，從而提高整個(gè)班級(jí)的歌唱水平，進(jìn)而也能幫助其他小朋友建立自信心。

二、 獎(jiǎng)懲結(jié)合建立自信

當(dāng)然，在幼兒園教育中，僅有贊賞的話(huà)語(yǔ)是不夠的，幼兒園階段的小朋友模仿能力較強(qiáng)，常常喜愛(ài)模仿大人的言行舉止，這一時(shí)期的幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)沒(méi)有好壞之分，只有有趣與無(wú)趣之別，所以幼兒的模仿還會(huì)涉及對(duì)成人的不禮貌、不文明行為的模仿，這種行為若不及時(shí)糾正，則會(huì)影響幼兒的一生，使其在成人后也背負(fù)著這種不文明的表現(xiàn)，這則會(huì)引起他人的貶低，久而久之也會(huì)使人產(chǎn)生自卑情緒，這同樣不利于自信心的建立。因此，在遇到類(lèi)似的情況時(shí)，幼兒教師應(yīng)立即制止，并對(duì)幼兒采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，幫助幼兒規(guī)范其自身行為，從而使幼兒建立自信。

如，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，就有學(xué)生模仿成人隨地吐痰、隨地亂扔垃圾的不文明習(xí)慣，這時(shí)筆者會(huì)立即對(duì)該幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)到這種行為的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到自己模仿的這類(lèi)行為在現(xiàn)實(shí)生活中是不可取，從而使其了解正確的行為習(xí)慣才能夠贏得他人的尊重，并對(duì)其此次的模仿事件進(jìn)行扣除小紅花的懲罰。當(dāng)然在幼兒教育中，不能僅有懲罰制度而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步行為。如當(dāng)這位幼兒在以后的10天內(nèi)能夠保持自己的文明行為，且每天上課都能呈現(xiàn)積極飽滿(mǎn)的生活狀態(tài)，則再獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花或者鉛筆、橡皮等文具，從而使學(xué)生能夠認(rèn)可自身的行為，建立自信。

三、 家校合力建立自信

幼兒園階段的學(xué)生在學(xué)校中度過(guò)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在家中度過(guò)的時(shí)間長(zhǎng)，所以幫助幼兒建立自信也需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)的日常行為習(xí)慣與語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)幼兒產(chǎn)生直接影響，若是家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒言辭激烈，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)仍以激烈的言語(yǔ)批評(píng)幼兒，則會(huì)使幼兒產(chǎn)生心理障礙，更不利于幼兒自信的建立。家長(zhǎng)是幼兒生活中的重要引導(dǎo)者，使幼兒最親密的親人，家校合作的方式，更能夠在短時(shí)間內(nèi)，使幼兒樹(shù)立起對(duì)自己的自信心。

如，筆者曾教授過(guò)一個(gè)性格特別內(nèi)向的學(xué)生，說(shuō)話(huà)不敢大聲表達(dá)，動(dòng)作也小心翼翼，寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)都特別小，這種種行為表現(xiàn)都體現(xiàn)著兒童的不自信的行為，所以在課堂上，筆者會(huì)以柔和的話(huà)語(yǔ)與該幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)，因?yàn)檠赞o稍有嚴(yán)厲，則會(huì)使該學(xué)生產(chǎn)生退縮的想法，不會(huì)再表現(xiàn)出積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程中，對(duì)其所寫(xiě)的字、所畫(huà)的畫(huà)多多鼓勵(lì)，肯定他的表現(xiàn)，從而使他也能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。并與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家里也要幫助學(xué)生建立自信，當(dāng)學(xué)生拿著在學(xué)校學(xué)習(xí)的成果回到家中時(shí)，要用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)多多表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，在學(xué)校中有幼兒教師的鼓勵(lì)，在家中有父母的鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)3個(gè)月左右的時(shí)間，這位學(xué)生終于逐漸建立起對(duì)自己的信心，能夠在課下主動(dòng)與其他小朋友打招呼，見(jiàn)到老師也能主動(dòng)說(shuō)話(huà)，而且行為舉止上也不再畏首畏尾，幼兒的字與所畫(huà)的畫(huà)也逐漸形成正常的比例狀態(tài)，可見(jiàn)家校合力的方式在幫助幼兒建立自信上具有重要價(jià)值。

總體看來(lái)，教師在幼兒教育中運(yùn)用贊賞的話(huà)語(yǔ)能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而樹(shù)立自信；獎(jiǎng)懲結(jié)合的形式能夠幫助幼兒規(guī)范其自身行為，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，從而樹(shù)立自信；家校合力的方式使學(xué)校與家長(zhǎng)雙管齊下，鼓勵(lì)幼兒，使其建立自信。這幾種方式均能在幼兒教育中進(jìn)行實(shí)施，且具有有效的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌群.幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒自信培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018-01-29.

[2]李洪瑤.在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自信心的嘗試[J].中國(guó)校外教育，2016-07-10.

[3]傅桔花.善用三招培養(yǎng)幼兒自信[N].宜春日?qǐng)?bào)，2010-07-02（003）.

[4]姜曉爽.對(duì)培養(yǎng)幼兒自信的思考[J].黑龍江教育（綜合版），2003（Z6）：89.

[5]劉麗.找回自信，送走自卑——談?dòng)變喝烁衽囵B(yǎng)[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（03）：70-71.

作者簡(jiǎn)介：

梁婉玲，廣東省廣州市，廣東省番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁幼兒園。