摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，是教師單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)的地位，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。本文是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用作了一些簡(jiǎn)單的介紹和分析，希望對(duì)大家有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；情境式教學(xué)；自主探究；合理運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中可以很輕松地去學(xué)習(xí)，從而可以讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目。

一、 創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。這種新穎的教學(xué)模式更加吸引了學(xué)生的注意力，在潛移默化中向?qū)W生滲透了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生理解深層次的知識(shí)，可以使課堂效率大大提高，從而使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

比如，我在講“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，借助了多媒體技術(shù)，創(chuàng)建了一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)景，我將兒歌的歌詞備注課件，“1像鉛筆來寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵要聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤稱重量，6像口哨吹得響，7像鐮刀割青草，8像眼鏡看得清，9像氣球空中飛”，學(xué)生們對(duì)這首兒歌非常感興趣。我將數(shù)字制作成兒歌中所對(duì)應(yīng)的事物，數(shù)字動(dòng)畫伴隨著兒歌出現(xiàn)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，在整節(jié)課中，學(xué)生的聽課情況都非常認(rèn)真，產(chǎn)生了良好的效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以借助這一方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，想辦法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間。通過經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展有清晰、全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐，自己進(jìn)行操作，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師可以在圖形教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，動(dòng)手操作，通過實(shí)際操作鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形知識(shí)。

例如，我在講“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，在課堂上我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪下一個(gè)圓，然后將圓片進(jìn)行對(duì)折、打開，換方向后繼續(xù)對(duì)折、打折，反復(fù)進(jìn)行若干次，再讓學(xué)生對(duì)自己觀察到的情況進(jìn)行總結(jié)分析，學(xué)生的總結(jié)也是不一樣的，如所有的折痕都交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就在圓的正中心；所有的折痕長度相等；折痕通過這個(gè)交點(diǎn)分為了相等的兩個(gè)部分等等。結(jié)合學(xué)生的回答我引出了圓心的定義，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，根據(jù)學(xué)生的觀察情況，引出半徑的定義。這節(jié)課我不斷讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)有了深刻的理解，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、 引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要把教材上的基本知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，將知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)際中去。這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活當(dāng)中，而且數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，真正地感受到數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生真正做到熱愛數(shù)學(xué)。

例如，我在講“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，在課上先把教材上的知識(shí)進(jìn)行講解完之后，讓學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行了了解，然后我為學(xué)生布置了一項(xiàng)課下作業(yè)，對(duì)自己一周的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行記錄和整理，然后利用扇形統(tǒng)計(jì)圖將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理分析，看看自己的活動(dòng)時(shí)間是否合理。這種做法對(duì)學(xué)生將知識(shí)加以運(yùn)用非常有幫助，學(xué)生完成得都非常好，統(tǒng)計(jì)圖整理得非常仔細(xì)，分析得也非常到位，所以，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。這種做法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活實(shí)際的重要性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力大大提高。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常重要的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合理改進(jìn)，使小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果在體驗(yàn)式教學(xué)模式中不斷提升，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曾維成，江西省萍鄉(xiāng)市，上栗縣楊岐鄉(xiāng)中心小學(xué)。