袁先霞

電子報是信息化條件下的新媒體形式，也叫數(shù)字報，可利用方正飛騰，華光，Adobe InDesign，Poco，Word，PPT等制作，能與視頻等超鏈接，并能轉化生成為HTML，PDF等格式文件，可以單機、局域網(wǎng)多機共享閱讀，配合發(fā)布系統(tǒng)或微信，可在線閱讀，還能打印成紙質小報開展傳統(tǒng)閱讀。特別是單機和微信等閱讀模式，不僅提高教學效果，還能引領學生學習心理和行為的健康發(fā)展。

一、電子報刊運用的實踐反思

1.教學用電子報介紹

電子報是以電子出版物標準為規(guī)范，以圖、文為主，視頻、音頻為輔的電子報紙，包括封面、目錄、內容、封底等，版面與版面，圖文和視頻等之間以及與互聯(lián)網(wǎng)資源可以超鏈接。制作步驟一般為：選擇貼近生活和健康向上的內容，確定新穎、簡潔的板式風格，收集課堂教學中師生原創(chuàng)作品，利用Word，PPT，網(wǎng)絡課件等軟件制作，精心修改、裝飾、呈現(xiàn)、閱讀和評價。制作方法因不同軟件各有千秋略有不同，一般先啟動Word等軟件， 填充效果，然后通過插入圖片、藝術字、文本框等添加報頭，錄入內容，再設置超鏈接和調整、裝飾、美化。

2.電子報在教學中的運用反思

電子報運用實踐表明，學生雖然千差萬別，但都樂意讓其自我形象和學習成果被編入電子報中，并在自娛自悅地閱讀、欣賞中努力矯正自我，學習的心理期待性、自律性、紀律性都增強了。這一定有信息技術與心理發(fā)展融合的機理作用。

二、電子報對學生學習心理、行為發(fā)展影響實驗

預備鈴到正式上課間的3分鐘被稱為預備課，通過電子報對小學生預備課心理發(fā)展影響的實驗可見其機理作用。

1.實驗過程

以電子報與傳統(tǒng)說教的不同方式分別干預平行的兩個班級學生預備課心理和行為。甲班以傳統(tǒng)的言語、語言說教約束和鼓勵為主，通過制訂課前規(guī)則并反復朗讀強調規(guī)劃，對不良行為者進行批評等，探究全班學生預備課的行為變化，進而分析其預備課心理狀態(tài)。乙班以電子報呈現(xiàn)鼓勵為主，通過手機、數(shù)碼相機等設備捕捉班級優(yōu)秀學生的課前剪影、錄像等，鼓勵學生畫課前守紀律的形象畫，師生合作將心理告白或師生對白錄成音，并將此原生態(tài)資源通過POCO，Word，PPT辦成主題性電子報不斷呈現(xiàn)、評價和展示，還將家長反饋性評價的視頻、圖片、文字等融入電子報中，通過微信群與家長分享，探究此方法對學生行為和心理發(fā)展的作用。

2.實驗結果

以傳統(tǒng)說教為實驗對象的班級全班50名學生課前守紀律比率為88.7%，守紀律延遲度為2個月，持久度為1個月。以電子報為鼓勵呈現(xiàn)方式的班級全班51人，紀律比率為96.8%，延遲度為1個月，持久度至學期末。紀律比率指一定教育方式作用于一定的教育時限的全班學生自覺守紀律者占全班人數(shù)的百分比；延遲度指一定教育方式產(chǎn)生的紀律比率在多長時間發(fā)生了提高，紀律比率為88.7%，延遲度為2個月，也就是88.7%的紀律比率持續(xù)了2個月后才趨向提高。持久度是學生的紀律比達到最佳狀態(tài)后能持續(xù)多長時間。實驗結果表明，以電子報為主要激勵方式的教育效果遠遠超過了傳統(tǒng)說教方式的效果。為什么電子報作用下，學生紀律比率高，延遲度短，持久度長？可能是傳統(tǒng)教育和電子報激趣方式在促進學生學習心理和行為發(fā)展上有所不同導致的。

三、電子報刊對學習行為、心理影響的深入驗證

為了搞清電子報對學習心理、行為發(fā)展的影響，探究其中的機理，繼續(xù)從數(shù)學學習、電子報制作、對電子報刊心理喜好度調查等三方面深入探究十分必要。

1.電子報心理喜好度及其對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

電子報對學生學習心理、行為產(chǎn)生多大的影響力？以“你喜歡電子報刊嗎”“為什么喜歡”“你希望教師怎么做”等問卷形式開展了調查，結果是喜好率為百分之百，有的認為能看到各自的長處和不足，有的說可以永久保存紀念，有的說進入電子報中會得到父母的獎勵，有的說可以欣賞師生學習情景和分享快樂，還有的說如果人生是一條軌跡線，那么一個個電子報是軌跡線上的一顆顆明珠……可見實驗班級學生的語言繽紛多彩，充滿積極向上的樂觀心理。而非實驗班級與之相反，語言單調枯燥，對約束式教育懷有不滿情緒……至此可以肯定，電子報對發(fā)展學生積極、樂觀的學習心理，豐富學生的語料庫，培養(yǎng)語言創(chuàng)新能力都起到重要的作用。

2.電子報對學習行為、心理的影響

那么，電子報在學科教學中會不會產(chǎn)生積極的心理作用和提高教學效果呢？以下是個例驗證過程描述和結論。

首先，教師將學科學習亮點編入電子報呈現(xiàn)、評價，并制作解決某些知識點問題的電子報集群，引導學生課內外閱讀，促進學生積極學習心理的正向發(fā)展。

其次是根據(jù)學習內容和作業(yè)布置等教會學生自制電子報展示、交流、評比。因此，教師必須熟練運用各類制作軟件，在此不一一敘述，舉一例可見一斑：教師先教會學生制作PPT電子報，包括插入文字、文本框、圖片、對象的方法，另存為JPG圖片格式和微信發(fā)送、微信在線編輯圖片等技巧。在此基礎上根據(jù)作業(yè)內容制作單頁PPT模版，報名、答題、寫感受和插入情境照片等均預留空白文本框，微信發(fā)送。學生根據(jù)喜好編輯報名和完成作業(yè)，插入喜歡的圖文，完成各自的數(shù)學作業(yè)PPT電子報并另存為JPG格式，也可打印成紙質報欣賞。要求學生按時發(fā)送到微信群對話框，教師點評后將示范性電子報作業(yè)發(fā)送到群對話框供大家參考。學生各自修改答案再傳PPT作業(yè)電子報，或用微信圖片畫板修改JPG作業(yè)報發(fā)送：按住自己的作業(yè)電子報圖片松開，點編輯，選擇畫筆和顏色，涂抹錯誤答案修改，點完成，再點保存和發(fā)送。學生積極參與，自制的作業(yè)電子報個性紛呈，且經(jīng)歷了修正、自我達到完美的過程。為了產(chǎn)生持久的心理效果，教師可精選優(yōu)秀作業(yè)小報制作一本POCO雜志，在后續(xù)展示與評價中欣賞，再次感受知識點和矯正錯誤。如圖1所示是教師示范性作業(yè)電子報。

圖1

通過與另一班級布置紙質作業(yè)的效果對比發(fā)現(xiàn)，電子報作業(yè)班級無一人拖拉完成作業(yè)，最后作業(yè)正確率百分之百，還在電子報中發(fā)表了作業(yè)感想等內容，這對培養(yǎng)學生寫話、作文能力有構建作用，教師批改作業(yè)的時間大大縮短。而布置紙質作業(yè)的班級錯誤率高、拖拉完成作業(yè)多且批改和評價時間拉長，效率低。

四、結語

電子報之所以深受學生喜愛并產(chǎn)生了積極效果，其機理作用在于以下幾方面。

1.兒童發(fā)展心理學機理作用

劉金花《兒童發(fā)展心理學》認為，兒童心理發(fā)展包括動作、認知、感覺、語言、思維、情緒、個性、交往以及社會化等。兒童是生命體，非受制于程序的機械。電子報互動性強，豐富學生的認知，圖、文、聲、像于一體刺激學生的感覺系統(tǒng)，個性得到發(fā)揮和張揚，培養(yǎng)學生交往能力，滿足兒童多種心理發(fā)展需求，是與機械約束教育方式正好相反的信息技術人本教育方式。

2.媒介心理學機理作用

哈里斯所著的《媒介心理學》認為：媒介信息構建現(xiàn)實認知即認知真實，影響認知，更影響行為。電子報讓學生在真實的認知中學習，再現(xiàn)自我或群體真實學習情境，培養(yǎng)學生務實學習和熱愛生活的品質。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機理作用

素質教育不能機械地復古應試教育，應該突破學科等界限開展整合教學以培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。