【摘要】微課技術在高職體育教學中的廣泛應用，彌補了傳統(tǒng)體育教學體系中存在的不足，增強了體育教學的實踐性與互動性，本文筆者通過分析研究微課教學模式的特點，對其在高職院校體育教學中的應用路徑做出了深入探究。

【關鍵詞】微課技術 體育教學 應用路徑

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0212-02

把微課技術引入到體育教學當中，既有利于高職體育教育教學工作的安排與開展，又能夠有效的解決學生在學習過程中遇到的各種實際問題，在充分挖掘?qū)W生體育潛能的同時，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。微課技術的這些優(yōu)勢特征促使任課教師花費更多的精力來深入研究該種教學手段的應用模式，以便于把理論更好的付諸于實踐。

1.高職院校微課教學實踐的特性

首先，能夠進一步激發(fā)學生對體育運動的興趣。當前我國現(xiàn)行的教育制度中，學生普遍存在學習困難，學習興趣不足等問題，絕大多數(shù)學生都處于被動學習階段，自主學習能力十分低下，對很多體育運動的了解也較為淺薄，在技術練習時常常處于事倍功半的狀態(tài)。而把微課技術應用到教育教學體系當中來，既能夠解決以上學生學習存在的問題，還有利于進一步補充教學內(nèi)容，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃蛹橙?，打破傳統(tǒng)學習的空間和時間限制，在課堂之外，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端隨時都可以通過下載微課視頻進行自主學習，而教師也可以利用信息網(wǎng)絡技術對學生進行在線解答與考評。

其次，提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)。教師在進行授課的過程中，可以采取多種方式增強對學生的了解，通過分析學生下載的微課內(nèi)容來了解學生的學習興趣所在，真正的做到有的放矢，針對學生學習過程中存在的盲點和難點進行補充和解答；另一方面，教師在準備課程素材的同時，也能夠從中不斷的豐富自身的知識素養(yǎng)，利用既有的教學資源進行自我完善，在不斷發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的同時優(yōu)化教學質(zhì)量。

2.高職體育教學中微課教學模式的應用

2.1通過微課，不斷激發(fā)學生對體育運動的學習興趣

教師應充分發(fā)揮其引導作用，在深入了解學生實際需求的基礎上，對學生學習的興趣點進行深入挖掘，在教學過程中，有針對性的安排各類運動項目的教學模式。在此之前，教師還可以利用微課手段，幫助學生了解體育運動的基礎性常識，比如，教師可以充分利用微視頻等信息資源，播放奧運會和各種體育錦標賽中的經(jīng)典片段，讓學生真正的體會到體育運動的魅力，繼而讓運動成為習慣，切實增強學生活動參與的積極性。在此基礎上，教師還應及時高效的對學生的學習水平做出綜合考評，選取更加符合學生發(fā)展現(xiàn)狀的教學模式，逐步強化學生的學習能力與技術水平，促進其整體核心素質(zhì)的提高與發(fā)展。

2.2微課應用多元化，優(yōu)化學生學習體驗

在微課實踐過程中，教師可以通過微課和有關器械來增強學生的感官體驗，讓其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與。與此同時，教師也要綜合利用微課技術手段，發(fā)揮其導向性作用，讓學生真正的找到自己的興趣所在，體會到運動的樂趣，比如，利用微課視頻播放體育游戲賽事，讓其在觀看的過程中掌握游戲規(guī)則及玩法，再配合積極開展的全校性體育游戲活動，以此種方式最大限度的縮小師生距離，形成平等的關系模式，站在學生的角度去對其進行引導性探究，進而實現(xiàn)高效教學。同時需要注意在選取播放的片段類型時，要注意選取貼近實際生活的素材，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，以便于切實發(fā)揮其對學生的指導帶動作用，例如輪滑與體育教學的結(jié)合，教師在該種教學模式下，可以根據(jù)學生發(fā)展的具體情況靈活的調(diào)度課程安排，以層層深入的教學方式，由表及里，繼而實現(xiàn)優(yōu)化體育教學質(zhì)量的最終目標。

2.3 優(yōu)化整合微課手段與教學模式，革新既有教學觀念

要想真正貫徹落實教學改革的各項政策，首先教師必須革新自身的教學理念，主動接納新的教學探索。微課教學模式下的課程與活動安排，能夠最大限度的激發(fā)學生的自主性，幫助其尋找到自己的定位，充分尊重學生的個性化差異，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。這種教學模式在具體實踐中要想得到貫徹落實，就必須要打破傳統(tǒng)觀念的限制，主要表現(xiàn)為兩大突破方向：一方面教師要以學生為本位，為其開辟出足夠的發(fā)展空間，再在此基礎上對其加以引導，促進學生理論知識與實踐能力的提高；另一方面，就是要加強生生互動，以小組合作的形式來開展實踐活動，讓其在交流與溝通中互通有無，取長補短。

2.4微課能夠高效綜合各類教學資源，促進了教學質(zhì)量的提高

體育知識教學與實踐活動離不開教學資源的應用。而微課教學作為一種資源整合性教學手段，能夠有效的為學生再現(xiàn)真實的教學場景，有利于其核心素養(yǎng)和實踐能力的提高，該種教學模式下，教師能夠在完成既定教學目標的同時，充分考慮學生的整體概況，高效綜合各類教學資源，促進了教學質(zhì)量的提高。

綜上所述，微課模式在教學實際中的應用能夠有效挖掘出學生的內(nèi)在需要，教師則可在此基礎上制定出更加合理、人性化的教學目標，在促進其學習和實踐能力提高的同時，充分尊重學生的個性化發(fā)展需要。由此，教師除了必須具備扎實的理論知識外，還要充分掌握微課教學手段，以此來發(fā)掘?qū)W生的體育潛能與興趣所在，幫助其形成健康的生活習慣，避免青少年人群的亞健康狀態(tài)，為其今后的健康成長夯實基礎。

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作者簡介：

唐煒平（1983.01-），男，湖南永州人，漢族，大學本科，研究方向：體育教育（足球、田徑）。