陳彩琳

【摘要】隨著近年來我國教育體制改革的深化，如何將游戲化教學方法運用到小學語文教學中，成為了當前教育者最關(guān)心的問題。相對于其他基礎(chǔ)學科而言，語文教學對培養(yǎng)小學生的認知架構(gòu)，優(yōu)化小學生的學習決策行為，形成人文素養(yǎng)有著重要意義。運用游戲化教學方法不僅能優(yōu)化小學生的認知架構(gòu)，對激發(fā)小學生的學習興趣也有著積極作用。鑒于此，本文就小學語文教學中游戲化教學方法的運用展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學語文 游戲化教學方法 運用模式 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0044-01

一、游戲化教學方法的含義及特征

游戲化教學方法，顧名思義，就是結(jié)合游戲社交方式而創(chuàng)造的教學方法，是將游戲元素與課堂教學相結(jié)合的一種教學模式。構(gòu)建主義認為：“小學生學習能力的強弱在于老師是否將小學生的潛能激發(fā)了出來，是否充分調(diào)動了小學生學習的積極性”？游戲化教學方法正是基于構(gòu)建主義而產(chǎn)生的一種以學習興趣培養(yǎng)為核心的教學理念。相對于傳統(tǒng)教學方法，采用游戲化教學方法更多的是學生個性元素、興趣元素與課堂教學的融合。在信息網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足小學生自主化、個性化學習的需要。唯獨游戲化教學方法更符合小學生的認知規(guī)律，能有效提升課堂教學質(zhì)量。其核心原則是將個性元素，包括音樂、圖畫、動畫片、卡通形象等元素融入到課堂場景中，塑造游戲環(huán)境，以游戲為基點，設計游戲大綱、游戲環(huán)節(jié)、游戲任務等以激發(fā)學生的學習欲望，通過融合不同的元素，多渠道豐富小學生的認知，借以健全其語文認知架構(gòu)。

二、小學語文的教學特征

小學語文大多以基礎(chǔ)知識為主，動態(tài)性元素相對較少。一方面是課堂教學組織形式、教學方法單一，另一方面老師采用的課堂教學方式太過古板，不能迎合小學生個性化學習的需求。隨著教育技術(shù)的進步，語文教學形式也發(fā)生了改變，老師更多注重小學生語文實踐能力的培養(yǎng)，通過加強閱讀、寫作練習來強化小學生的認知架構(gòu)。雖然實踐元素的融入有利于調(diào)動小學生的學習興趣，但是重復不斷的任務依舊會讓小學生產(chǎn)生反感，不利于提高小學生的認知水平。因此，基于構(gòu)建主義，重新優(yōu)化小學語文課堂教學模式已成為當務之急，只有創(chuàng)新課堂方法方式，融入新的教學元素才能讓小學生對語文保持長期的興趣。

三、小學語文教學中游戲化教學方法的運用途徑

（一）確定課堂游戲目標

在小學語文課堂教學中展開游戲教學，老師首先要確定課堂游戲目標，尤其是語文老師要著重考慮“教學”與“游戲”的融合，要寓教于樂，讓小學生在游戲化場景中保持學習的主動性和積極性。這里所言的教學目標具有“雙向性”特點，課程目標既要表達教學目標，也要表現(xiàn)出游戲目標，目標的結(jié)合要盡可能細化，即使受到外部環(huán)境因素的干擾也要盡可能保持目標的引導性，目標內(nèi)容要符合小學生的認知范圍，不能超過小學生的認知水平。例如，老師可以設置詞語接龍類游戲，相對于成語接龍游戲，詞語接龍范圍更大。小學神思維比較活躍，在課前以詞語接龍的方式做游戲能調(diào)動小學生的語文思維，讓小學生在做游戲中感受到學習的魅力，增強小學生的語文認知能力。

（二）設置游戲教學情景

在小學語文教學中，要想促進教學游戲化就要設置游戲化教學情境，利用創(chuàng)設的游戲化教學情景來調(diào)動小學生學習語文的主觀能動性和好奇心，讓小學生積極參與到教學情景活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素有兩個，第一是通過立體設計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)小學生好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)小學生的好奇心和探索欲望，保障小學生全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以“話說李白”為題設置教學主題，鼓勵小學生在課堂中積極發(fā)言，將自己所理解、認識的大詩人李白用自己的語言表達出來，這樣有利于強化小學生的語言表達能力。

（三）制定游戲教學策略

在小學生語文教學中，教師在教學過程中要選擇恰當合理的教學形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)學生的個性差異確定教學內(nèi)容。采取與小學生主觀能動性相一致的教學策略來完成游戲教學設計，只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學習的價值。

綜上所述，在小學生語文課堂教學中采用游戲化教學方法就要注重教學主題的設置，通過優(yōu)化教學方法，設置游戲教學場景調(diào)動小學生學習的積極性，以游戲教學策略來強化小學生的語文認知架構(gòu)，培養(yǎng)小學生形成完善的語文認知思維。

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