李南京　鄒遠(yuǎn)霞

摘要：農(nóng)村初中生“厭學(xué)型待進(jìn)生”的問題由來已久，學(xué)生走進(jìn)初中之后由于學(xué)習(xí)知識更加復(fù)雜，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)熱情不足，這是許多初中教師都在困擾的一個(gè)問題，厭學(xué)不能說明學(xué)生學(xué)習(xí)天賦不足，一旦他們能夠?qū)⒕τ糜趯W(xué)習(xí)上，往往能夠給人更大的驚喜。本文以農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)型待進(jìn)生”成功體驗(yàn)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究為題，從農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究、農(nóng)村初中厭學(xué)型待進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究、農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”模式的分析與研究、農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用、探索農(nóng)村初中學(xué)生成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)重啟的相關(guān)性五個(gè)方面出發(fā)，尋求農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)型待進(jìn)生”成功體驗(yàn)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的高效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；厭學(xué)型學(xué)生；成功體驗(yàn)；學(xué)習(xí)

一、 農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)型”待進(jìn)生的現(xiàn)狀分析與研究

農(nóng)村初中學(xué)生由于自身原因、學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因，出現(xiàn)了很多厭學(xué)型學(xué)生。為了激發(fā)農(nóng)村初中“厭學(xué)型”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。

我國大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)意識可以用三個(gè)字來形容：薄、弱、差。大多“厭學(xué)型”農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)幾乎沒有學(xué)習(xí)，他們對自己學(xué)習(xí)的知識以及教師講述的知識幾乎沒有興趣，對于大多數(shù)“厭學(xué)型”農(nóng)村初中學(xué)生來說，教師在課堂上講授的知識就是無趣的，課本上所說的就一定是沒有意義的。這樣的意識是極為消極的，不利于他們在今后的發(fā)展。在美國，大多數(shù)的研究課題以及研究成果都是亞洲人提出并解決的，其中更以華裔居多，然而，為什么我國的科技成果創(chuàng)新的速度卻不高呢？為什么我國存在許多“厭學(xué)型”農(nóng)村初中生學(xué)生呢？這就是我國僵化的教育模式與教育思維所造成的。在教育總局大力號召的教育改革背景下，學(xué)生的成功體驗(yàn)教學(xué)就是一大創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，能夠感受成功，提高興趣，從而讓學(xué)生能夠自覺地拿起書本，舉一反三，自主思考，這就是成功體驗(yàn)教學(xué)的根本目的所在。而我國目前的農(nóng)村初中教育來說，農(nóng)村初中“厭學(xué)型”待進(jìn)生厭學(xué)的問題就亟須受到重視。教師能夠積極地去引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并積極地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，才能夠改善我國教育積惡已久的問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識趣味化，讓學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)知識，并能夠?qū)⑵湔嬲貞?yīng)用起來，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，這就是成功體驗(yàn)教學(xué)的初衷。

二、 農(nóng)村初中厭學(xué)型待進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

（一） 教師建立有效的評價(jià)機(jī)制

教師可以發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的閃光處，讓學(xué)生知曉其自身的價(jià)值，并非一無是處。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)寫出了一道題的解題思路，可以鼓勵(lì)他“真棒，在試一試，”這樣不但可以讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)解題的學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。

（二） 家校合作，讀心溫心

厭學(xué)型待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需家長和學(xué)校共同合作，搭起溝通的橋梁，才能一舉兩得。不僅可以轉(zhuǎn)化厭學(xué)的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)成績，還可以增強(qiáng)孩子的自信心，溫暖孩子的孤獨(dú)心靈。

（三） 因材施教

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的人，同樣，待進(jìn)生的情況也是各不相同的。教師需要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的家庭情況，心理狀況，知識缺乏等制定合適的教育方案。如有的是留守兒童，就需要給予心靈的關(guān)愛，有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有自信，就需要多多鼓勵(lì)孩子們，提高自信。

（四） 關(guān)注“陽光少年”

作為一名老師，要盡可能與同學(xué)交談，了解他們的內(nèi)心，可以定期與其父母視頻、微信，加強(qiáng)親情間的聯(lián)系，與他們溝通、交流孩子的近況，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

監(jiān)督孩子每日一記，寫下自己的心里話，幫助他們樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上各方面都讓他們感到幸福。

三、 農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”模式的分析與研究

（一） 課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有著重要作用，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者計(jì)劃，是學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別。即學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的含義是事先學(xué)習(xí)，對于文本內(nèi)容事先進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，也是理解知識、自我構(gòu)建、感知文本的過程。課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 課中記筆記的學(xué)習(xí)方法

孔子說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。記筆記的過程，就是“學(xué)而思”的過程，是“解惑”的過程，是對知識進(jìn)行記錄、整理、提煉、加工、思考、理解、消化、吸收、創(chuàng)造、提高的過程。記筆記本身就是學(xué)習(xí)的過程。做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生“寫作”能力的有效途徑。對學(xué)生來說，記好筆記是學(xué)習(xí)好的基本要求和前提。

（三） 課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

德國工人哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的手段，復(fù)習(xí)有利于加深理解，有利于查缺補(bǔ)漏，有利于知識的系統(tǒng)化。鞏固知識是復(fù)習(xí)的最主要的作用。我們所說的知識主要是間接的書本知識，不是自己實(shí)踐得來的，往往印象不深，加之我們每天學(xué)的知識很多，也不易記住。如果不重復(fù)學(xué)習(xí)，很快就會(huì)忘記，這就沒有達(dá)到掌握知識的目的。因此，必須通過重復(fù)學(xué)習(xí)來鞏固已學(xué)過的知識技能。

四、 農(nóng)村初中學(xué)生“成功體驗(yàn)”在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用

（一） 在成功體驗(yàn)中獲得知識

學(xué)生們通過成功體驗(yàn)，能從每一次活動(dòng)中學(xué)到一些東西，哪怕是一個(gè)小小的感悟。只要學(xué)生能投入其中，總能獲取一些知識或明白一些道理，都一定有其積極意義。在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣無窮，它更能使人感受到靠自己努力實(shí)現(xiàn)的成功所帶來的成就感。因此，不論是成功還是失敗，學(xué)生都會(huì)從中學(xué)到知識與經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)若是成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)將更加完善；倘若此次學(xué)習(xí)體驗(yàn)是失敗的，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考或反思一下失敗的原因，并且通過自己個(gè)人的思考方式總結(jié)下次應(yīng)該怎樣做才可以避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。這樣其實(shí)也就是一種收獲，也真正地體現(xiàn)了讓學(xué)生在自悟中發(fā)展，從而獲得知識。

（二） 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

1. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

自主意識是一種主人翁意識，這種意識在任何領(lǐng)域都有著不可估量的作用。自主學(xué)習(xí)意識是獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。可是在對農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)型待進(jìn)生現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽老師講課時(shí)十分認(rèn)真，然而在解決實(shí)際問題的時(shí)候卻還是不會(huì)，他們不會(huì)先自己嘗試解決，而是想依靠老師或者同學(xué)幫忙解決。可見，他們的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。在新課改理念下，要求學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是有其必要性的，因?yàn)槌晒Φ淖灾鲗W(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生們樂在其中，或許一次成功會(huì)使他們印象深刻，久而久之這樣的次數(shù)多了，他們就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)這樣的意識：原來通過自己一個(gè)人，也可以將問題處理的這么好。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在本次對成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生只要有明確及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，而只有這樣，他們才會(huì)認(rèn)真思考該如何去學(xué)習(xí)或者要學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容這些問題。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速增長，城鎮(zhèn)化的差距越來越明顯，經(jīng)濟(jì)相對于落后的農(nóng)村，則較關(guān)注的問題是如何才能保證經(jīng)濟(jì)的增長問題，這樣也就導(dǎo)致他們對孩子們的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注或任其隨意發(fā)展。而要想提高“厭學(xué)型待進(jìn)生”他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就有其必要性。

五、 探索農(nóng)村初中學(xué)生成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)重啟的相關(guān)性

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，讓學(xué)生擁有更多成功體驗(yàn)

學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)重啟，是需要多方面的刺激的，興趣是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)念頭的欲望，而動(dòng)力是拖動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，如果你想激勵(lì)更多的學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，然后讓他們獲得成功體驗(yàn)，那么教師需要做到的第一點(diǎn)就是需要讓農(nóng)村學(xué)生對你講課的內(nèi)容感興趣，讓他們對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生動(dòng)力，這才是最根本的，只有有興趣學(xué)了，然后獲得一定的成功體驗(yàn)，再接著興趣到動(dòng)力重啟不斷鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)，獲得更多的成功體驗(yàn)，這樣自己就能夠更好地良性循環(huán)，幫助學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（二） 發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在參與中獲得成功體驗(yàn)

為了幫助農(nóng)村初中學(xué)生能夠獲得更多的成功體驗(yàn)，讓成功體驗(yàn)激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)重啟。那么教師就需要在實(shí)踐的教學(xué)中發(fā)揮農(nóng)村初中學(xué)生的主體作用，教師在上課的過程中就可以多提問學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)回答老師提問的問題，在回答之后老師要多進(jìn)行表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理，讓他們發(fā)揮出自己的水平，同時(shí)也獲得了成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)會(huì)一直伴隨著他們，他們就會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)重啟，在今后的學(xué)習(xí)中有些強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，帶著這些動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，帶著明確的動(dòng)機(jī)會(huì)幫助自己帶著信心恒心去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的一切困難。

（三） 多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在評價(jià)中獲得成功體驗(yàn)

激勵(lì)理論也是教育心理學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，他們也需要更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)能夠幫助他們獲得更多的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)就是從教師中的鼓勵(lì)獲得的。教師可以對他們進(jìn)行多角度的鼓勵(lì)以及激勵(lì)，讓他們知道他們原來也可以很優(yōu)秀，將來可以變得更優(yōu)秀，在教師的評價(jià)下知道自己取得了一定的成功，然后在今后的學(xué)習(xí)中想要獲得老師更多的鼓勵(lì)，更多的成功體驗(yàn)，那么就會(huì)不斷重啟自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷突破自我，讓自己的成績越來越好，不斷地獲得成功體驗(yàn)。

（四） 學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的次數(shù)

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，所以想讓農(nóng)村初中學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，那么就還需要教師在教學(xué)過程中教會(huì)初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的次數(shù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，學(xué)習(xí)英語的時(shí)候讓他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)去與老外進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)生物了解基本的基礎(chǔ)知識解答別人的疑問，學(xué)習(xí)語文可以讓他們寫出自己的詩歌，然后教師再對他們進(jìn)行表揚(yáng)。這都是通過學(xué)用結(jié)合，將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，可以滿足學(xué)生的心理，可以讓學(xué)生獲得更多次數(shù)的成功體驗(yàn)，在不斷獲得成功次數(shù)的體驗(yàn)中使得自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)不斷重啟，讓自己的腦子變得更靈活，畢竟只有經(jīng)過不斷的刺激才能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更靈活地運(yùn)用知識、解決問題。

（五） 利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

科技的發(fā)展，讓教學(xué)不再局限于黑板粉筆。教師想要重啟農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，那么首先就要給予他們成功的體驗(yàn)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的趣味。枯燥的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法讓同學(xué)們在課堂上專心致志地聽上一整節(jié)課，老師講課不精彩、不生動(dòng)等情形都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽課，沒有興趣學(xué)習(xí)。這樣就無法重啟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。所以在日常的教學(xué)中，就需要利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，吸引他們的注意力，讓他們對即將上課的內(nèi)容感興趣，幫助他們擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)擁有更特殊的感情，然后可以擁有成功體驗(yàn)。

總而言之，“厭學(xué)型”農(nóng)村初中生必將摘掉厭學(xué)的帽子，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而成功體驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)方式必將成為其他專業(yè)的教學(xué)人員所學(xué)習(xí)的對象，成為我國教育改革的一大典型，為我國農(nóng)村中小學(xué)教育改革發(fā)光發(fā)熱。

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作者簡介：

李南京，鄒遠(yuǎn)霞，劉軍，龍廷操，關(guān)中海，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)楊家灣二中。