張麗萍

【摘要】在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，需要在以往專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展專業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)教學(xué)模式下，為我國的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，提供具有著專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能的復(fù)合型人才，但是該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，存在著較多的問題?；诖耍疚臉?gòu)建了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以此來對(duì)產(chǎn)教融合下的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)校對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高級(jí)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，《基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究》，課題編號(hào)：16G572。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0235-02

產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，是職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種有效教學(xué)手段，但是由于該模式形成的時(shí)間較短，缺乏成熟的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使得部分學(xué)校難以對(duì)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)之間的平衡關(guān)系進(jìn)行把握，無法實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利的增長，以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的顯著提高，因此職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的情況，構(gòu)建一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以便對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生技能的學(xué)習(xí)掌握等情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的把握，通過獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的提高。

1.產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合，指的是職業(yè)院校在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)知識(shí)的教授，還需要通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作頂崗實(shí)習(xí)等方式，在知識(shí)性的教學(xué)中，融入專業(yè)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)，從而在高質(zhì)量的教學(xué)下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，同時(shí)也使得教師在教學(xué)中，不斷加強(qiáng)自身實(shí)際操作能力的訓(xùn)練與提高，進(jìn)而促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展。

2.構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)模式質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

2.1學(xué)生技能評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建中，需要對(duì)學(xué)生的技能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。該項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：首先來自企業(yè)方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生在企業(yè)提供的生產(chǎn)崗位上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，可以展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，企業(yè)需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力，從工作態(tài)度、產(chǎn)品質(zhì)量、不良產(chǎn)品率等方面，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。其次評(píng)價(jià)還需要學(xué)生在生產(chǎn)結(jié)束后，書寫生產(chǎn)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行自評(píng)，主要包括學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)產(chǎn)品的看法、最終生產(chǎn)完畢的產(chǎn)品質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)、能否適應(yīng)生產(chǎn)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的收獲與建議等方面。最后需要教師對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)做評(píng)價(jià)，教師閱讀學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和企業(yè)給出的學(xué)生評(píng)價(jià)，可以初步得出學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的效果，再結(jié)合學(xué)生在生產(chǎn)中存在的不足之處，教師可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能理解與掌握的情況、學(xué)生在工作崗位上處理突發(fā)問題的能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，得出產(chǎn)教融合的教學(xué)質(zhì)量是否理想[1]。

2.2學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)

教師在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)、工作崗位素養(yǎng)的教育，以此使得培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有著較好的工作能力，同時(shí)還有著較高的工作素養(yǎng)。素養(yǎng)具有著隱含性的特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)后，難以進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，因此可以通過以下兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：首先是班級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)工作時(shí)，學(xué)校可以結(jié)合企業(yè)提供的工作崗位，制定出學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，之后在工作中，班級(jí)內(nèi)的各個(gè)小組可以對(duì)小組成員，進(jìn)行素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。其次是企業(yè)在評(píng)價(jià)時(shí)需要結(jié)合每個(gè)崗位對(duì)于員工素養(yǎng)的基本要求，學(xué)校制定的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定出企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，且企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重較高，約為60%，高于學(xué)生間評(píng)價(jià)的40%。學(xué)校通過計(jì)算兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的結(jié)果，即可對(duì)本校應(yīng)用的產(chǎn)教融合教學(xué)模式的質(zhì)量進(jìn)行把握。

2.3企業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)

在該評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，企業(yè)自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。該項(xiàng)指標(biāo)下轄的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容為：首先職業(yè)院校開展的專業(yè)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)，是否能夠適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際；其次學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，能夠完成企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品生產(chǎn)效率、質(zhì)量的要求；最后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排是否合理，是否會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生不利影響等。

結(jié)束語

產(chǎn)教融合教學(xué)模式在職業(yè)院校專業(yè)化技能人才的培養(yǎng)中，作用顯著，在目前我國大部分的職業(yè)教育中，應(yīng)用廣泛。通過該種教學(xué)模式，使得學(xué)生不僅掌握了大量的專業(yè)化的理論知識(shí)，同時(shí)也使其在實(shí)訓(xùn)崗位中，進(jìn)行了生產(chǎn)技能與能力的培訓(xùn)。因此高職院校在教學(xué)中，需要借助于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，來對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高智華，齊雪茹，王颯爽.產(chǎn)教深度融合模式下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].河北職業(yè)教育，2017，1（01）：21-25.