魏霞鋒

【摘要】本文通過(guò)對(duì)《原始憑證填制與審核》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課改前后從教材整體、教學(xué)內(nèi)容、編寫理念、具體實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等五方面的比較分析，提出了幾點(diǎn)思考，值得一線中職財(cái)會(huì)教師一起研究。

【關(guān)鍵詞】原始憑證 課改 比較研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0203-02

一、背景說(shuō)明

隨著新課改的開(kāi)展，職高會(huì)計(jì)教學(xué)目前已經(jīng)全面開(kāi)始新教材的教學(xué)，會(huì)計(jì)教科書也在職業(yè)教育新理念宏觀指導(dǎo)下從目標(biāo)、內(nèi)容到教法進(jìn)行了全方位的改革，而不再是以往改革的小修小補(bǔ)。隨之而來(lái)的是財(cái)會(huì)專業(yè)教師在新教材教學(xué)面前的不適應(yīng)。筆者作為經(jīng)歷了新舊《原始憑證填制與審核》的教學(xué)教師，通過(guò)對(duì)新舊教材的對(duì)比進(jìn)行研究和思考。

二、比較研究

（一）編寫依據(jù)的比較

舊教材原始憑證這個(gè)內(nèi)容是根據(jù)2001年教育部關(guān)于《中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材申報(bào)、立項(xiàng)及管理意見(jiàn)》精神進(jìn)行規(guī)劃和編寫的教科書《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容。

新教材是2006年浙江省政府提出“為加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，重點(diǎn)解決我省職業(yè)教育目前存在的突出問(wèn)題”，決定實(shí)施“浙江省職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，2007年課改課題組成立，用五年時(shí)間分階段對(duì)30個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)行改革，初步形成能與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和行業(yè)進(jìn)步相適應(yīng)的體現(xiàn)浙江特色的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的需要而編寫的《原始憑證填制與審核》的教科書。

舊教材的出現(xiàn)有它的歷史使命。但它在教學(xué)要求上已經(jīng)遠(yuǎn)離現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際。比如，舊教材中原始憑證只占第四章第二節(jié)一個(gè)內(nèi)容共9頁(yè)。原始憑證種類偏少，不能滿足現(xiàn)在新興行業(yè)出現(xiàn)的需要。新教材《原始憑證填制與審核》是以一本書共136頁(yè)的形式出現(xiàn)的。但其實(shí)新教材的出現(xiàn)是對(duì)舊教材內(nèi)容的傳承和發(fā)揚(yáng)，它們對(duì)會(huì)計(jì)教育的期望和教學(xué)目標(biāo)是一致的。

（二）教材內(nèi)容的比較

1.教材整體設(shè)計(jì)的比較

兩本教材中舊教材原始憑證分為五大點(diǎn)：一、原始憑證的概念；二、原始憑證的種類；三、原始憑證的基本內(nèi)容；四、原始憑證的填制；五、原始憑證的審核。新教材分為三大模塊12個(gè)任務(wù)：一、與銀行往來(lái)的原始憑證；二、與外單位往來(lái)的原始憑證；三、企業(yè)內(nèi)部的原始憑證。

為了更清楚兩本教材的整體設(shè)計(jì)，現(xiàn)將書中圖表分布情況列表如下：

從舊教材到新教材，我們所教的教材有明顯變化：整本書容量明顯增加，內(nèi)容細(xì)化；新教材三大模塊12個(gè)任務(wù)下又細(xì)分為27個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)均通過(guò)活動(dòng)描述—業(yè)務(wù)流程—操作依據(jù)—工作步驟—技術(shù)支撐—成果展示—能力拓展七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、文字運(yùn)用和闡述理論上，摒棄傳統(tǒng)追求新穎，提升可讀性效果，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”。

2.教材章節(jié)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)的比較

從上表明顯可以看到原始憑證在教學(xué)過(guò)程中的細(xì)分化，促使課時(shí)的增加。新教材原始憑證的教學(xué)內(nèi)容分為：與銀行往來(lái)的原始憑證，與外單位往來(lái)的原始憑證，企業(yè)內(nèi)部的原始憑證?；旧习粗v授和實(shí)訓(xùn)1：1的比例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于支票的教學(xué)甚至按1：2的比例進(jìn)行教學(xué)，明顯是強(qiáng)調(diào)操作性，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.教材編寫理念的比較

舊教材本著“易教易學(xué)”的原則，保留傳統(tǒng)教材原有特點(diǎn)，以講為主。新教材立足于“任務(wù)導(dǎo)向”的理念，首先提出一個(gè)工作任務(wù)，在完成這個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)原始憑證的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教材中呈現(xiàn)大量的表格和圖片，更有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)、理解、掌握和操作。

4.教材實(shí)施的比較

舊教材通過(guò)先理論后實(shí)踐的流程，平時(shí)教師講課也是先從原始憑證的概念再是種類然后是基本內(nèi)容，在基本內(nèi)容中出現(xiàn)了兩張?jiān)紤{證的樣式。關(guān)于具體如何填則是通過(guò)讓學(xué)生熟記“真實(shí)可靠，填制及時(shí)，內(nèi)容完整，填寫清楚”這十六個(gè)字來(lái)作為依據(jù)。帶過(guò)舊教材的老師都知道要想讓學(xué)生掌握填制要領(lǐng)這個(gè)書本知識(shí)只能作為理論依據(jù)，實(shí)踐操作則需要老師另行整理材料才能滿足學(xué)生的需要。在十年前，可能還可以應(yīng)付，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新高考的改革，書本可用的實(shí)訓(xùn)資料真的太少了，不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需求。新教材則將實(shí)際工作中常見(jiàn)的三個(gè)模擬場(chǎng)景中可能會(huì)遇到的原始憑證分別歸納成一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)操作性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生完成操作過(guò)程，在“知識(shí)預(yù)存”“小助手”“技術(shù)支撐”等環(huán)節(jié)介紹與該工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)和理論，并通過(guò)“法規(guī)鏈接”把學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到課外。讓學(xué)生不僅課堂上較好掌握原始憑證填制要領(lǐng)，更重要的是與現(xiàn)實(shí)接軌，隨時(shí)更新會(huì)計(jì)新政。

在整理比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：教材在涉及原始憑證的填制時(shí)，舊教材只通過(guò)16個(gè)字的填制要求進(jìn)行說(shuō)明，但我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)碰到各種形式的原始憑證，是各有特殊要求，所以新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)更讓學(xué)生易學(xué)易懂。俗話說(shuō)“十個(gè)會(huì)計(jì)九個(gè)賬”，這句話很形象地說(shuō)明了會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，只要是合法的合理的，稅法會(huì)計(jì)法都認(rèn)同就行了。所以在實(shí)際教學(xué)中新教材讓師生很明顯地感受到這一點(diǎn)。

具體如發(fā)票這個(gè)內(nèi)容，我們可以看到舊教材中僅展示一張樣式和填制要求，沒(méi)有任何鋪墊說(shuō)明，作為沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是無(wú)從辨識(shí)真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)的。在新教材中，將發(fā)票分成了增值稅專用發(fā)票和增值稅普通發(fā)票兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳盡說(shuō)明。通過(guò)案例展示了增值稅發(fā)票的來(lái)龍去脈，更是直觀地講述了增值稅的填制流程。在能力拓展環(huán)節(jié)還通過(guò)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。通過(guò)兩個(gè)崗位辦稅員和會(huì)計(jì)的設(shè)置，讓學(xué)生更好理解了增值稅專用發(fā)票和增值稅普通發(fā)票的開(kāi)具、識(shí)讀和審核。

圖一（老教材） 圖二（新教材）

筆者對(duì)兩本教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)舊教材理論性較強(qiáng)，而新教材對(duì)憑證的填寫訓(xùn)練目標(biāo)明確，任務(wù)真實(shí)，層次清晰。

5.教材教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)比

舊教材教學(xué)評(píng)價(jià)在章節(jié)中無(wú)法體現(xiàn)，必須通過(guò)配套的習(xí)題集來(lái)反饋。新教材在教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)成果展示。每個(gè)活動(dòng)都安排了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生從展示的角度參與問(wèn)題研討和互動(dòng)。

三、幾點(diǎn)困惑、思考

（一）不接觸概念怎么直接填憑證？理論指導(dǎo)實(shí)踐向來(lái)是老師們教學(xué)的法寶。省編教材《原始憑證填制與審核》直接以活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有理論的鋪墊，直接展示在學(xué)生眼前的就是幾張?jiān)紤{證，而高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之第四章第二節(jié)在經(jīng)歷了長(zhǎng)長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)后才學(xué)習(xí)原始憑證的填制，業(yè)務(wù)的文字說(shuō)明也沒(méi)有，直接通過(guò)憑證分析業(yè)務(wù)了，老師們疑惑了：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析不再是教學(xué)重點(diǎn)？學(xué)生能理解么？

（二）豐富的呈現(xiàn)形式學(xué)生受得了嗎？舊教材中主要以文字形式為主。而今新教材中密密麻麻的表格、圖片學(xué)生能看得懂么？能從中自主地獲取信息來(lái)解決問(wèn)題么？

（三）清晰的板塊怎么沒(méi)了？傳統(tǒng)教材嚴(yán)格按先概念再例題編排，而且例題的“循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣”體現(xiàn)得非常嚴(yán)謹(jǐn)，例題教學(xué)在書中前后呼應(yīng)。新教材中不再集中編排業(yè)務(wù)分析，而是各種圖、表，給人感覺(jué)有點(diǎn)“煩”，老師們困惑不已。

對(duì)新事物的適應(yīng)總有一個(gè)過(guò)程，在平時(shí)教學(xué)中，我們有很多困惑。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中反映出了比較大的差異該如何處理，應(yīng)有怎么樣的教學(xué)方式和策略呢？

在對(duì)新舊教材進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比研究期間，發(fā)現(xiàn)困惑和值得思考的問(wèn)題似乎更多了。但有兩點(diǎn)感觸頗深：

第一，教材是值得認(rèn)真研究的。

研讀教材可以幫助教師從整體去把握和處理教材，所謂“從大處著眼，從小處著手”。比如，課本一開(kāi)始沒(méi)有給我們現(xiàn)成的教學(xué)理論，那么我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中思，這樣更適合現(xiàn)在學(xué)生的思維定勢(shì)?，F(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)決定了教師上課的形式必須有所改變，不能照本宣讀，新教材的內(nèi)容安排以活動(dòng)任務(wù)，角色扮演的形式出現(xiàn)，讓教師必須拋棄以前的教學(xué)模式，好好研究新教材，爭(zhēng)取有新突破。

第二，新教材對(duì)老師的科研、創(chuàng)新意識(shí)有了更高的要求。

比如有活動(dòng)過(guò)程，如何進(jìn)行小組合作，創(chuàng)造一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都能輕松勝任的職業(yè)情境，從而能更好直接上崗實(shí)踐是一個(gè)值得研究的課題。新教材中有很多的互動(dòng)活動(dòng)，那么課堂應(yīng)有怎樣的職業(yè)場(chǎng)景呢？怎么樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生更有利呢？這些都是需要教師通過(guò)有意識(shí)的科研行為解決的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)本校在新教材實(shí)施前后12級(jí)和14級(jí)選取的各一個(gè)班實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，接受新教材教學(xué)的學(xué)生更受用人單位的肯定，上手快是一致認(rèn)同的。下圖中標(biāo)注的單位是校企合作單位，給出的評(píng)價(jià)更有對(duì)比參考性。從同一個(gè)企業(yè)對(duì)不同級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以看到14級(jí)的總體評(píng)價(jià)較高，事實(shí)上通過(guò)實(shí)地考察，除了實(shí)習(xí)生本身的性格特點(diǎn)，也知道了用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生上手快，也是評(píng)價(jià)高的原因。

12級(jí)實(shí)習(xí)生情況統(tǒng)計(jì)表

班級(jí)：12級(jí)會(huì)計(jì)1班 實(shí)習(xí)生人數(shù)：14

14級(jí)實(shí)習(xí)生情況統(tǒng)計(jì)表

班級(jí)：14級(jí)會(huì)計(jì)1班 實(shí)習(xí)生人數(shù)：10

會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)以崗位能力為本位的專業(yè)課程體系改革，我們需要在困惑中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲，只有這樣我們才能去適應(yīng)教學(xué)改革的潮流，才更有助于我們培養(yǎng)出新一代的會(huì)計(jì)人。

參考文獻(xiàn)：

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