【摘要】近幾年隨著教育的不斷改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了完善，希望能多方面發(fā)展學(xué)生的能力，高中生的身心發(fā)育已經(jīng)較為成熟，對(duì)學(xué)生的教育要集中在主動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)上。問題導(dǎo)學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法，通過將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，那么具體到高中生物學(xué)科應(yīng)該怎樣運(yùn)用該方法設(shè)計(jì)課堂呢？基于此，筆者對(duì)這一問題進(jìn)行了研究，并提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 導(dǎo)學(xué)問題 設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0156-02

問題導(dǎo)學(xué)法是新課改之后被廣泛提出的一種新型教學(xué)手段，并因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)顯著受到很多教育工作者的青睞，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)并且如何把握好問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用就是目前亟需解決的問題，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并查閱了大量的資料，認(rèn)為這一問題應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的必要性

所謂問題導(dǎo)學(xué)法就是將問題作為課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這一問題的展開討論，師生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探討出結(jié)果，這種方式能較好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究合作能力，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的有意注意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高中生物屬于理科，它的邏輯性和思維模式都需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，采用問題導(dǎo)學(xué)法，從問題開始課堂，帶著問題思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的樂趣，最大化提升學(xué)生的課堂效率。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置問題

問題是問題導(dǎo)學(xué)法能否得以實(shí)施的關(guān)鍵，良好的問題能提升課堂效率，作為合格的教師基于教材的基礎(chǔ)上，將單元內(nèi)容概括總結(jié)，抓住重難點(diǎn)，設(shè)置合理的問題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生探索生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣。值得一提的是，教師提出問題時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性和對(duì)問題的掌握情況，不僅要貼合教材還要符合班級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知水平，增加問題的趣味性。

（二）積極展開師生互動(dòng)

學(xué)生是課堂的主體，但是教師亦是課堂的主導(dǎo)，教師的作用無可替代。使用問題導(dǎo)學(xué)法，提出問題的同時(shí)，教師要幫助引導(dǎo)，重視與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，勇敢的提出自己的看法。比如在講解蛋白質(zhì)這一課時(shí)，教師與學(xué)生談?wù)摰闹攸c(diǎn)就在于蛋白質(zhì)是怎樣被人體吸收的，教師先通過生活中含有大量蛋白質(zhì)的食物導(dǎo)入課堂，然后與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己發(fā)表看法，就算學(xué)生的看法比較幼稚，教師也要從另一個(gè)角度給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，有策略性的解析問題。

（三）加強(qiáng)小組合作

在問題導(dǎo)學(xué)法中，通過小組合作法的輔助能明顯提高問題導(dǎo)學(xué)的效率。每個(gè)小組成員都要獲得任務(wù)，提升學(xué)生的參與度，小組與小組之間的水平不宜相差過大，然后進(jìn)行問題分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)概念時(shí)，我在課前以問題的形式先給每個(gè)小組布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組之間通過互相學(xué)習(xí)完成任務(wù)，在新授課時(shí)，讓大家對(duì)各個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行探討，然后我再讓每一個(gè)小組都提出一個(gè)關(guān)于DNA的問題，讓另一個(gè)小組回答，加深學(xué)生對(duì)DNA相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，既有效解決了本節(jié)課有關(guān)DNA的核心概念教學(xué)問題，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）注重興趣培養(yǎng)

生物這種研究性較強(qiáng)的學(xué)科如果沒有充分的興趣，學(xué)生很難進(jìn)行主動(dòng)思考，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要經(jīng)過漫長(zhǎng)的引導(dǎo)才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，然后把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如進(jìn)行細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過顯微鏡觀察細(xì)胞在不同階段的狀態(tài)，分析細(xì)胞分化、衰老、死亡的過程，通過借助工具引起學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)容易一些。同時(shí)教師也要注意自己的日常教學(xué)態(tài)度，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜愛程度去關(guān)注一門課，所以對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一個(gè)不斷攀升的過程。學(xué)生有了學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂導(dǎo)學(xué)問題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率自然也將大幅提升。

綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的益處，如果應(yīng)用得當(dāng)就能給學(xué)生帶來能力的提升，加強(qiáng)其思維思考能力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此教師必須充分認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，把教材內(nèi)容問題化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。盡管目前這種方法在運(yùn)用中還有不少問題需要解決，但是筆者相信，經(jīng)過不斷發(fā)展，未來會(huì)有更大的進(jìn)步空間。

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作者簡(jiǎn)介：

王潔芳（1974-），女，廣東廣寧人，廣東省肇慶市廣寧中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物教學(xué)。