劉歡霞

【摘 要】在當今教育體制下，隨班就讀是一種普遍現(xiàn)象。如何使特殊兒童身心愉快、健康成長成為了一個永恒的話題。增強特殊兒童的信心，提高他們學習的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷睢⑷谌肷鐣哪芰?，成為社會普通群眾的一員，是廣大教育工作者的目標。因此，在實際工作中，教師采用適當?shù)牟呗?，有的放矢地開展各項活動，進行各項培訓，就能最大限度地幫助個別兒童由特殊趨于普通，融入社會。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀；平等；信心；策略；特殊

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0229-02

目前我國實施特殊兒童教育的形式有特殊教育學校、特殊教育班和隨班就讀等。在二十多年的教學實踐中，經(jīng)常接觸到隨班就讀的特殊兒童。由于特殊兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗和沒完沒了的落伍。他們有可能享受不到正常兒童應有的權(quán)利，如盡情娛樂的權(quán)利、被表揚和被尊重的權(quán)利。長期的負面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念和自卑的心態(tài)，自信心大大受損。如缺乏應有的進取心，經(jīng)常無精打采、沒有朝氣；行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。近幾年，隨著國家的富強，各級政府和教育行政部門對特殊教育是越來越重視。對各級教育工作者開展特殊教育的全員培訓，使我們充分認識到社會的進步、人類的文明都離不開對特殊兒童的關(guān)愛。讓信心、策略把特殊兒童變成不特殊。

一、平等是特殊兒童增強信心的關(guān)鍵

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師”。特殊兒童入學前，絕大部分時間與父母共同度過，以良好而正確的家庭教育對其身心缺陷進行早期干預，可減少后期發(fā)展的消極影響，有助于其更好地適應生活。然而，現(xiàn)實生活中，特殊兒童的家庭教育卻難以達到理想的效果，導致特殊兒童入幼兒園困難、或入學后無法適應環(huán)境，更有甚者，個別家長把特殊兒童禁錮或放任，導致悲劇不斷上演。對自身有殘疾的特殊受教育群體，其在學習和生活上或多或少會受到一些歧視，遭遇到一些困境，容易形成自卑的心理。因此打造特殊教育的高效教學，必須從打開他們的心門開始，了解其心理需求，尊重其個性發(fā)展。在策略上以鼓勵式教育為主，多一些表揚，少一些批評。對于身體存在特殊障礙的孩子，他們的每一點進步，都凝聚著巨大的付出和努力，所以，教師只要看到學生的一點進步，都應該給予充分的表揚和肯定。當然，學生也必然有犯錯誤的時候，而面對特殊學生犯錯，教師也應當避免粗暴蠻橫，批評要委婉，講究一定的藝術(shù)性。在方法上，教師要根據(jù)教材對學生進行心理疏導，如在語文、品德、藝術(shù)等教材中，有很多身殘志堅的名人故事。在教學過程中教師可以采用創(chuàng)設情境法，在學生與教材間搭建銜接情感的橋梁，利用人物的榜樣力量給學生以信心和勇氣，從而增強學生體驗，引起心靈上的共鳴，讓學生面對學習中的挫折和困難，不低頭、不放棄，擺脫心理上的困擾，踏著正能量的步伐，奔向夢想的遠方。

（一）有針對地發(fā)展隨班就讀學生的認知領(lǐng)域

泰戈爾說：“不是石的擊打，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美?！碧厥鈨和某錾?，一方面對家庭形成了無形的心理壓力，另一方面，同時造成家庭經(jīng)濟上的沉重負擔。由于受封建思想影響和社會上流言蜚語的刺激，有些家長總認為家中出現(xiàn)特殊兒童是一件恥辱的事情，是他給家里帶來了不幸，是全家人的累贅與包袱，使自己永遠過不上安寧的好日子。因而時不時在心理上產(chǎn)生一股無名的怨恨及愁緒，且常常會把這股怨氣不自覺地發(fā)泄到孩子身上。如冷落或稍不如意就遷怒于他們，總覺得就是花費再大的心血，一個“傻瓜”也是無論如何不能成才，只要平時能讓其吃飽、穿暖、不惹事生非就行了，把自己的絕大部分愛放在那些健康活潑的孩子身上。而在學校里，我們的班集體中或多或少都有一些隨班就讀學生。教師在實施教育教學時，不能進行“一刀切”管理，或者置之不理。因此，作為教師應有針對性地對這些隨班就讀的學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學，發(fā)展他們的認知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學生的認知領(lǐng)域，隨班就讀學生就能健康成長[1]。小周同學，由于特殊家庭的原因，長期處于自我封閉的狀態(tài)，平時不敢與別人交往，缺乏自信，她在羨慕其他孩子的同時，認為自己很不幸，許多該做的事情做不來，長久以來就成為一名特殊兒童。有一次，我發(fā)現(xiàn)她紅著雙眼回到學校，不管我怎么問，她都是不說話，只趴在桌子上低聲哭泣，我馬上給家長打電話，原來由于中午放學回到家，家里竟然沒人，她連午飯都沒吃就上學。我馬上到學校對面買來幾個面包給她，其他同學知道了紛紛從書包里拿出食物給她吃，我終于看見她露出了難得的笑容，并低聲說：“謝謝！”從此，她開始敢和同學們交往了，慢慢地改變了自卑的心理，向正常的學習生活邁開了第一步。

（二）互助合作凝聚平等氛圍

走出家庭、適應環(huán)境是每一個特殊兒童家長的盼望，也是對特殊兒童教育的最終目的。因此，家長不應因兒童的障礙和別人的眼光將孩子封閉在一個相對固定的環(huán)境中，錯失提高學習的機會。

親近自然，交朋結(jié)友是每個人的愿望，特殊兒童也不例外，讓孩子在一個自然、寬松的環(huán)境中去接觸社會、認識社會、了解社會，往往達到不教而教的良好效果。因此，家長要設法創(chuàng)造條件，讓孩子與外界交流，孩子在他感興趣的環(huán)境中去觸摸、感受和交流。例如，帶孩子出街，孩子可以在真實環(huán)境中學習禮貌用語、求助、購物、認路、建立友誼、與同伴交往等等?？梢姡粋€活動會涉及到特殊孩子多方面的能力，如果家長可根據(jù)實際發(fā)展的情況給予適當?shù)膮f(xié)助，將會事半功倍。合作與交流是人與人進行聯(lián)系的有效手段，互相合作，既能彌補學生之間的認知差異，又能增強同學之間的感情[2]。

在教育教學中，我總是有意識地把隨班就讀學生與班級中的優(yōu)等生分配在一起，共同參與活動，共同參與學習。例如課間游戲，指定學生跟他們一起玩；課堂討論，把他們安排到討論小組中一起說；課后練習，讓班中佼佼者幫助他們做......久而久之，在這種互相合作的過程中，班級學生自然就把他們視為集體中的一份子，忽略了他們的個別差異。另一方面，對于隨班就讀學生來說，在這種長久的合作中，他們與同學多了交流、交往的機會，認識到了自我的存在，自然而然地參與到集體中成為其中的一分子。

二、策略運用讓特殊趨于平凡

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。在特殊教育過程中，教師采取適當?shù)牟呗?，考慮到孩子們的特殊性，努力構(gòu)建多元化教育環(huán)境，讓孩子健康成長。還應采取科學的措施指導特殊兒童家長開展教育活動，促使家長摒棄不良的教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)，幫助孩子成長。

（一）正視現(xiàn)實，關(guān)愛孩子，融合社會

家中有了特殊兒童，的確給父母帶來了沉重的心理負擔，給全家的生活帶來了無形的壓力，家長埋怨命運的不公是可以理解的。但要知道，這不是孩子的過錯，孩子是無辜的，命運對他們已經(jīng)不公平，家長決不能再雪上加霜。家庭教育上，家長要以健康的心態(tài)對待自己的孩子，不悲觀失望、不溺愛遷就，更不歧視嫌棄，而以積極的態(tài)度給予更多的關(guān)愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機會。

（二）有的放矢，培養(yǎng)技能，激發(fā)興趣

特殊兒童由于各種原因形成了各種功能障礙，因此必須有的放矢采取特殊的教育方法才能取得教育的效果[3]。

特殊兒童教育的最終目的是融入社會，在學校教育中加強日常生活技能應作為智障兒童訓練的首要任務。 智障兒童意志薄弱，缺乏堅持性和耐挫力，因此更應考慮他們的個人需要和興趣，而不能一味地進行強迫式訓練，否則無法達到訓練效果。

由于智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢，注意力分散，思維想象混亂等特點，在教育方面比正常兒童要花費更多時間、下更大的功夫。因此教師要有耐心要有毅力，嚴格要求訓練孩子，持之以恒地進行強化訓練；對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質(zhì)獎勵，幫助孩子樹立信心，不斷克服、矯正身心缺陷，促進身心發(fā)展。2015年，我班中的隨班就讀生小馬，是一個視力障礙兒童，坐在第一排座位上的他即使帶著高度放大鏡，黑板上的字和書上的字他也無法看見。而我就給予他特別的照顧，并與家長取得聯(lián)系，專門為他特制了一個小黑板，每次到寫字的環(huán)節(jié)，我在大黑板上示范過后都會在他的小黑板上再給他示范一次，然后讓他寫在小黑板上。下課后，我經(jīng)常為他作業(yè)本上方格線條顏色加粗加深，再讓他寫在本子上。這些做法得到了他家長的贊揚。

在教學實踐中，應擴大特殊兒童活動空間和活動方式，使廣大師生、家長和特殊兒童的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴；教師必須更新教育理念，注重豐富特殊兒童生活、學習的空間；一些視力障礙兒童，班級可根據(jù)特殊學生的情況開展多種活動，如“小小美食家”“生活大作戰(zhàn)”等。讓他們在活動中學會生活自理，學會料理家務，學會與人交往，逐步提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生堅毅、勇敢、自信的良好品質(zhì)，讓每個孩子每一天都能幸福地笑出聲來……總之，只要教師靈活運用策略，特殊兒童群體的人數(shù)將逐漸變少，大部分特殊兒童將趨于普通、融入社會，變得不特殊。

【參考文獻】

[1] 陳云英.智力落后兒童心理、教育、康復[M].高等教育出版社，2007（1）.

[2] 亞米契斯.愛的教育[M].江西教育出版社，2015（3）.

[3] 王淑榮，杜德寶，銀聯(lián)春.特殊需要兒童的教育訓練[M]. 天津教育出版社，2008（12）.